高職院校音樂理論教學中存在的問題及對策研究

【摘要】高職院校音樂理論教學是高職音樂教學的有機組成部分，能夠為學生學習音樂奠定良好的基礎，有利于學生情操的陶冶。本文首先介紹高職院校音樂理論教學在音樂人才培養中的重要性；其次探究高職院校音樂理論教學中存在的問題，進而論述高職院校理論教學的重點；最后探析提高高職院校音樂理論教學水平的具體舉措。

【關鍵詞】高職院校；音樂理論教學；音樂教育；高職教育；音樂理論

【中圖分類號】J616.3 【文獻標識碼】A

高職教育是技能型人才培養的主陣地，在整個教育體系中扮演著十分重要的角色。音樂理論教學是高職院校音樂教學的一個重要課程，對于培養專業音樂人才而言至關重要。經過長時間的發展，我國的音樂理論教學有了長足的發展，并培養出了許多高素質的音樂人才。然而，不能否認的是，由于經濟的飛躍式發展，高職院校現有的音樂理論教學已經很難滿足人才培養的需求，高職院校必須緊跟時代發展的潮流，從自身教學的實際情況出發，更新傳統的音樂教學理念，從而為社會輸送更多的音樂人才。

一、高職音樂理論教學在音樂人才培養中的重要性

（一）為學生學習音樂奠定良好基礎

音樂理論是所有音樂專業的學生都必須學習的內容，能夠為學生今后深層次的音樂學習奠定良好的基礎。經濟的繁榮使得大眾在追求物質享受的同時更加注重精神世界的滿足，對于藝術作品的要求也越來越高。如果音樂學生對作品沒有自己的理解，只是將他人的作品進行簡單的重復，那么不僅不能獲得觀眾的認可，而且會影響到整個音樂行業的可持續發展。通過對相關音樂理論的學習，高職音樂學生能夠掌握作品創作的背景、文化等內容，有助于幫助學生更好地理解作品，從而為觀眾帶來一場視聽盛宴。

（二）有助于提升學生的音樂素養

21世紀，國家之間的競爭呈現日益激烈的趨勢，而且這種競爭不僅僅體現在經濟領域，更是涉及文化領域。如果一個國家的音樂學生缺乏相應的音樂素養，那么便會在音樂行業競爭中缺乏核心競爭力，該國的音樂市場也會逐漸被其他國家占領。高職院校通過開設相應的音樂理論課程，傳授學生音樂基礎知識，幫助他們提升音樂素養。

（三）有利于完善現有教學，改進音樂教學制度

音樂理論在學生未來的音樂學習與工作中起到推動作用，能夠切實提高高職學生的音樂水平，使他們的表演更加具有感染力。除此之外，音樂理論課程的開設也使得高職院校音樂專業的課程設置更加完善，使音樂教學制度趨向合理，從而能夠為學生提供更加高質的教學，不僅有利于學生的全面發展，而且也能夠提升高職院校的口碑。將音樂理論教學與音樂實踐教學完美融合在一起，從而保證音樂課程設置更加滿足音樂人才培養的現實需要。

二、高職院校音樂理論教學中存在的問題

（一）學生的專業水平參差不齊

在應試教育的大背景下，學生為了能夠順利地進入高職院校學習音樂專業，往往是短時間內接受了高強度的音樂學習與訓練，雖然最終順利入學，但是在之后的音樂學習中會比較吃力。音樂素養的提升不是一朝一夕的事情，音樂專業水平的提高也不是短時間內就能見到成效的。高職院校音樂學生的專業水平存在著差異，而教師在教學時往往忽視了這一點，對所有學生的要求都相同，使得基礎較差的學生產生較大的學習壓力，甚至會產生嚴重的厭學情緒。將同樣的理論知識不加區別地傳授給音樂基礎存在差異的學生，勢必會出現優秀的學生更加優秀、水平較差的學生更加落后的情形。長此以往，班級會出現十分嚴重的兩極化，不僅影響整個班級的學習氛圍，而且會影響課堂教學活動的順利開展，教學目標也很難順利實現。

（二）音樂理論教材內容陳舊，教師專業水平較低

對高職院校音樂理論教材內容進行分析，不難發現，其并沒有根據現實的變化對教材進行更新，不同屆的學生使用的教材并沒有實質的差別。在過去很長一段時間內，我國高職院校音樂理論教學都是借鑒西方的教學模式，使用的音樂教材也大多數是西方傳統音樂作品。音樂理論教材的缺乏，使得學生在學習時只能掌握一些表面知識，難以深刻理解音樂作品背后蘊含的深刻意義。教師專業水平較低是影響音樂理論教學質量的另一個因素，很多高職院校的音樂教師教學理念有待更新，對教學內容缺乏合理的安排，教學計劃制定也有待完善，整個課堂教學難以真正觸及學生的興趣點。由于高職院校普遍不太重視音樂理論教學，沒有為教師定期提供一些高水平的培訓，教師的專業水平很難得到切實的提高。

三、高職院校音樂理論教學的重點

（一）樹立音樂信心

在高職院校的音樂教學過程中，經常有學生認為自己缺乏音樂細胞，沒有學習音樂的天賦，但實際上這是對音樂人才內涵的錯誤理解。在設置音樂理論課程之前，音樂教育更多的是歌唱水平的培養，往往忽略對音樂的感知與體會。作為高職院校的音樂教師，最緊要的工作便是樹立學生的音樂信心，從而保證他們能夠以積極的心態進行相關音樂課程的學習。自信是最好的催化劑，如果學生對自己喪失信心，那么即使他的專業水平再高超，也難以成為一名高水平的藝術家。

（二）教師個人魅力

高職院校的學生對新鮮事物有著強烈的渴望，尤其是音樂專業的學生，他們總是不斷追求潮流，并加以模仿。而教師是與學生接觸最多的人，應當利用學生這種心理特點，用豐富的音樂理論知識以及親和力來吸引學生。在傳統的教學中，往往是以學生為中心的，教師與學生之間缺少及時高效的溝通，這在教師與學生之間形成了一條無形的鴻溝，嚴重影響了教學活動的順利開展。

（三）引入流行音樂

為了使音樂理論課堂教學更加具有吸引力，教師應當有選擇地引入一些流行音樂，幫助他們在輕松的氛圍內記憶音樂理論知識。當然，并不是所有的流行音樂都適合引入理論課堂教學，這需要教師根據學生的實際情況進行篩選。

四、提高高職院校音樂理論教學水平的具體舉措

（一）開展配套選修課程

音樂理論這門課程的內容是十分繁雜的，學生很難在短時間內將其完全消化，因此，首先應當慎重選擇教學內容，選擇那些最重要的內容在必修課程中進行講授。除此之外，還應當開設配套的選修課程，從而幫助學生建立起音樂理論的完整體系。在實際的音樂教學中，很多高校都開設了音樂理論這一課程，并將其設置為必修課程。課程設置在整個教學工作中的重要性是不言而喻的，其決定著高職院校音樂專業的教學質量，合理的課程體系不僅有利于教學活動的順利開展，而且有利于學生專業水平的提高，對于整體教學質量也能起到很好的提升作用。

（二）改革教學方式，注重學生的差異化

音樂理論教學不是簡單地將知識傳授給學生，還需要教師創造良好的學習氛圍，從而激發起學生學習音樂理論知識的熱情，培養他們的自主學習能力。因此，教師在實際開展教學工作時，應當注重利用多種形式的教學資源，例如音頻、視頻等，對現有的教學方式進行改革，真正提高課堂教學質量與效率。在熟悉音樂理論知識的基礎上，高校應當對本專業的市場定位有準確的認知，把握行業的發展趨勢，及時地根據市場變化調整自己的課程設置。市場的需求是高職院校培養學生時必須要考慮的一個重要因素，因為高職院校的學生最終是要走向社會的，如果學生不能適應市場的變化，那么只能被時代所拋棄。學生間的專業水平、學習能力等是有區別的，如果教師不能及時發現這一點，為所有學生制訂相同的學習計劃，那么學習能力強的同學會認為學習非常簡單，很難全身心地投入其中，而學習能力較差的同學則會覺得無論如何都無法達到教師的要求，從而自暴自棄。這兩種情況都會引起學生的逆反心理，勢必會影響到音樂理論教學的進程。因此，教師應當注重因材施教，為學生設置不同的學習目標，確保不同水平的學生都能夠進行最適宜的音樂理論學習。

（三）采取多種教學評估方法

為了檢驗音樂理論教學的實際效果，高職院校應當選擇多種教學評估辦法，確保能夠真正反映學生的學習情況。目前，很多高職院校將考試成績作為衡量學生優劣的一個重要指標，并將出勤率當作平時成績的一個重要指標。為了保證評估的有效性，高職院校可以采取筆試與面試相結合的方法，就筆試而言，一方面可以通過問卷的形式，另一方面可以通過測試的形式；就面試而言，教師可以通過與學生進行面對面的交流，從而真正掌握學生的學習情況。

為了切實提高學生的音樂素養，高職院校必須對音樂理論教學給予足夠的重視，并在實際教學中采取行之有效的措施，確保音樂理論教學能夠在音樂人才培養中發揮積極的作用。

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作者簡介：毛暉敏（1979-），女，漢族，湖南，研究生，副教授，研究方向：作曲。