音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐

杜加紅

(河南省駐馬店第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

當(dāng)下，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師在實(shí)踐中不斷摸索與嘗試應(yīng)用各種滿足小學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)方法，以真正落實(shí)素質(zhì)教育理念。音樂游戲教學(xué)在迎合小學(xué)音樂課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，整合至游戲元素，構(gòu)建出一個(gè)輕松、有趣、有意義的課堂氣氛，進(jìn)而幫助學(xué)生在游戲中獲得快樂，自覺參與到音樂課程活動中，學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)熱愛音樂。

1.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用的意義

將游戲化理念融合到小學(xué)生園音樂課程教學(xué)中，有助于激發(fā)小學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的欲望，打造快樂學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，是兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識的集體活動。近年來，我在音樂課堂教學(xué)中，嘗試把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變?yōu)楦挥星榫w的、生動形象的游戲教學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在游戲時(shí)總是伴隨著強(qiáng)烈的情感投入，還會表現(xiàn)出異常的興奮和出乎想象的表現(xiàn)，就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的同學(xué)也會盡情釋放自己的情感，把音樂游戲中所要表現(xiàn)的節(jié)奏、音樂形象表演得淋漓盡致，超乎了我的預(yù)期。于是，我根據(jù)新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，突破從以往的純知識技能轉(zhuǎn)向人文素養(yǎng)與藝術(shù)能力的綜合發(fā)展，結(jié)合低年級學(xué)生愛玩好動的特點(diǎn)，探索和實(shí)踐音樂游戲教學(xué)。使他們能養(yǎng)成在音樂伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過程中能夠表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)和情感。比如，在《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象。比如在該音樂情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表現(xiàn)作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。小學(xué)生們在游戲時(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，并且通過個(gè)人的探究來獨(dú)立解決問題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂編創(chuàng)意識和能力。事實(shí)上，音樂游戲僅為音樂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。

2.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略

2.1 內(nèi)容游戲化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂教學(xué)資源的目標(biāo)。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，無法深入的理解音樂文化內(nèi)涵，在感知方面也僅停留在表面上，因此音樂教學(xué)游戲化在推行的過程中，對音樂內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點(diǎn)的音樂曲目，為音樂游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能在輕松環(huán)境中，獲得愉悅感。教師在對音樂內(nèi)容實(shí)施游戲化策略時(shí)，教師應(yīng)以小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀為基點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在《郊游》的課堂教學(xué)中，教師鼓勵小學(xué)生大膽的談?wù)劥禾旖加蔚那榫埃⒔M織學(xué)生以小組合作的方式，發(fā)揮想象去勾勒春天的美景，在學(xué)生作畫過程中，教師要為其播放背景音樂，以放松學(xué)生的身心，促進(jìn)潛能的發(fā)揮與挖掘。游戲化課堂教學(xué)中，有助于讓學(xué)生帶著情緒去演唱歌曲，學(xué)習(xí)音樂知識。

2.2 形式游戲化，調(diào)動小學(xué)生參與教學(xué)活動的興致。音樂游戲化教學(xué)可以被視為小學(xué)生音樂教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。教師在將游戲教學(xué)法融入進(jìn)音樂教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中時(shí)，一定要結(jié)合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動小學(xué)生參與音樂游戲教學(xué)活動主動性的對策。也就是說當(dāng)教師對小學(xué)生的心理環(huán)境有一個(gè)整體性了解后，創(chuàng)設(shè)出的音樂教學(xué)形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學(xué)環(huán)境中，能夠強(qiáng)化小學(xué)生對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。例如，在《嗯嗨呀》的課堂教學(xué)中，教師用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示朝鮮人們的日常生產(chǎn)生活場景，在多彩的課堂環(huán)境中，有助于感染學(xué)生的情緒。在本次課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朝鮮人們民俗習(xí)慣創(chuàng)編與“嗯嗨呀”相關(guān)動作。動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)適用于全體學(xué)生坐在自己的座位上表演完成，有助于激發(fā)學(xué)生表演熱情，并促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展[2]。

2.3 教育意識游戲化，培養(yǎng)小學(xué)生精神素養(yǎng)。游戲化教學(xué)方法在小學(xué)生音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，宗旨是使小學(xué)生受到一定的教育，獲得某些感悟，此時(shí)小學(xué)生會從某種角度去理解音樂文化的內(nèi)涵，為其正確人生價(jià)值觀的塑造奠定基礎(chǔ)。例如，在《大海啊，故鄉(xiāng)》課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)習(xí)以聆聽、分辨、模仿等方式，去感受音樂、表現(xiàn)歌曲，并通過師生合作、生生合作等方式實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)對音樂世界探索的積極性，促使小學(xué)生樹立“熱愛環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)”的意識觀念。由此可見，音樂游戲教育也有助于將思想教育與德育滲透至課堂中，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動積極性的同時(shí)，從中獲得一定教育，進(jìn)而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜合全文，對音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義有所了解，同時(shí)也掌握了幾點(diǎn)促進(jìn)音樂游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的措施。希望小學(xué)音樂教師在實(shí)踐中，應(yīng)以小學(xué)生身心發(fā)展為基點(diǎn)，不斷摸索音樂游戲應(yīng)用方法，構(gòu)建趣味性課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與成長。