微課在小學數學教學中的應用

朱韶華

(江西省上饒市余干縣第十小學 江西 余干 335100)

1.微課教學的內涵

在新課程理念的指導下，微課主要是考慮學生的實際需求，將教學的重點、難點或是某一個教學環節以多媒體視頻的方式展示出來，并結合具體的教學活動，給學生呈現碎片化的學習內容、碎片化的學習過程等。教師可以通過微課給學生展示教學中的重點或難點，并在教師的講授下達到培養學生分析能力與解決問題的能力的目的。由此可見，就本質上來說，微課在教學中的應用實際上是教師精心設計教學活動，并運用自主學習的方法激發學生的學習能動性，從而達到提高課堂教學效率的目的，這能夠有效落實數學課程改革的目標。但是教師仍然要注意，微課與傳統教學不同，教師不能將微課教學看作是簡化的課堂教學，更不能生搬硬套，要將其當成是一種新型的教學手段，從而有效地推動小學數學課程教學改革，提高數學課堂教學效率。

2.小學數學教學中微課的應用

2.1 利用微課進行課前預習。為幫助學生更好地學習數學知識，教師可要求學生利用微課進行課前預習，通過課前預習，學生能夠對教師的課堂教學進行有效的掌握。所以教師在實踐中要引導學生利用微課進行課前預習，幫助學生更好地預習數學知識。微課的課件時間較短，并且內容與形式較為有趣，能夠有效激發學生的學習興趣，學生通過微課課件的預習，能夠對數學知識進行提前預習，保證在預習過程中能夠對重點、難點問題進行及時的總結，這樣能方便在課堂學習中有重點地進行聽講。比如，教師在講“認識時間”時，由于小學一年級的學生對時間的認識還沒有一個較為具體的概念，這就使得傳統的課堂教學效果并不理想。雖然很多學生能夠認識鐘表上的內容，但對各個針之間的關系還不是很了解。這時，教師就可以通過微課的合理應用，激發學生的學習興趣，提升教學質量。具體來說，教師就要通過微課向學生展示時間之間的關系，讓學生能夠對時間之間的關系進行有效的理解與掌握。學生在對本節課進行預習過程中，能夠通過微課課件對基本知識進行掌握，從而在課堂學習中能夠有針對性地展開學習，這樣才能不斷提升自身的學習質量。

2.2 利用微課講解重難點知識。對于小學生來說，數學知識的學習具有一定的難度，這就使得一部分學生在學習過程中較為吃力，并且很難對一些重難點知識進行掌握。因此教師就要合理應用微課對這部分知識進行講解，讓學生在形象的、直白的微課課件中對重難點知識進行合理學習與掌握，在具體的演練中讓學生能夠直白地了解數學知識。重點、難點知識在微課的合理應用下，能夠有效得到講解，并且加深學生對這些知識的理解，提升微課在數學課堂教學中的應用價值。在學習“認識時間”時，時間的關系轉換是其重難點知識，這時教師就要合理應用微課，解決這些問題。在本節課的教學中，時針、分針與秒針三者之間的關系是教學中的難點也是重點內容，因此教師就要針對學生的心理特征，將微課設置為動畫的形式，畫面由一個大鐘面構成，并在時間的流動中有小朋友出現，他們不明白時、分、秒之間的關系，就迷失在時間的海洋中。在課堂教學中教師要加強與學生的交流與互動，并留足時間讓學生進行自主學習。最后教師將微課教學內容進行總結：每個大格里面有5個小格，有12個大格，所以是12個5。12乘以5等于60。先算10個5等于50，再加上2個5就等于60。當完成微課教學之后，教師要及時對微課教學進行反思，對教學中存在的問題進行合理優化，不斷提升微課教學質量。微課在小學數學重難點知識講解中的應用，能夠有效提升學生對這部分問題的理解能力，進而提升教師教學質量，促進學生對重難點問題的有效掌握。

2.3 利用微課進行課后復習。課后復習對學生的數學學習具有重要意義，學生能夠對學過的知識進行有效的鞏固，進而提升對數學知識的掌握。但是在傳統的教學模式下，當教師的課堂教學結束后，學生就很難對以往的知識進行回顧。同時由于家長忙于工作，學生回到家之后需要學習時，很多家長很難發揮其作用。但是在現代信息技術的快速發展下，能夠將微課課件發送到QQ群或微信群中，讓家長在微課的播放下，陪學生一起進行學習。在學習完“認識時間”后，學生可以在微課的引導下，回到家之后也能對教師的課堂講解進行回顧，同時教師也要在微課內容中設置一些挑戰性的題目，讓有能力的學生能夠不斷提升自身的能力，這樣才能有效提升學生的數學成績。學生在課后復習中，能夠對課堂上沒有聽懂的知識進行學習，對聽懂的知識進行鞏固，并在微課的利用下不斷提升自身的綜合能力，促進其對數學知識的合理掌握與應用。

3.結語

學生視野，其對數學教學質量的提升起到關鍵性作用。不但能夠提高學生學習興趣和學習效率，而且可以將抽象知識具體化與形象化，并且為學生挖掘更多學習資源起到重要作用。