探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

張曉缺

(河北省保定市曲陽縣文德鎮(zhèn)東河流小學(xué) 保定 071000)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，除了要改進(jìn)其教學(xué)方式之外，還要改進(jìn)其評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)觀來關(guān)注學(xué)生，并借助多樣的策略對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的激勵(lì)下，樂于學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們究竟要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中利用評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生呢？

1.運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，激勵(lì)學(xué)生樹立自信心

蕭伯納曾經(jīng)說過，當(dāng)一個(gè)人有自信心的時(shí)候，其可以將渺小化為偉大，將平庸化為神奇。眾所周知，自信心是影響人終身發(fā)展的重要的心理品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段就具備了充足的自信心的時(shí)候，其自然會(huì)以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)，造就一番事業(yè)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，受應(yīng)試、家庭教育缺失和教師教學(xué)的影響，大部分學(xué)生缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。一些學(xué)生原本對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著自信心，但是在教師的評(píng)價(jià)影響下，其慢慢地失去了自信心。比如，教師會(huì)在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中批評(píng)那些不舉手回答問題的學(xué)生，在不了解情況的時(shí)候，直接批評(píng)沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生……諸此種種，自然會(huì)使學(xué)生在教師的批評(píng)下，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生，就像是一朵失去了水分的花，面臨著干枯的威脅。此時(shí)，教師就需要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以賞識(shí)的眼光來看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)的滋潤下，獲得充足的水分，樹立自信心，綻放自己的美麗。

2.運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

縱觀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中指出了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的基本任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的過程中，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，我們不僅要發(fā)揮評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立數(shù)學(xué)自信心，還要引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)中，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴來對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)，以此使其在教師的評(píng)價(jià)下意識(shí)到我的這種行為是好的，我要繼續(xù)這樣做，借此潛移默化地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，就從學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)、數(shù)學(xué)計(jì)算等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其良好行為，以此進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其在我的評(píng)價(jià)下，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，在我所執(zhí)教的班級(jí)，有一些學(xué)生不愿意動(dòng)手計(jì)算，總是靠想的方式，由此導(dǎo)致其計(jì)算總是出錯(cuò)。而有這樣一名學(xué)生，他每次在拿到計(jì)算問題的時(shí)候，先心算、再筆算、最后驗(yàn)算。發(fā)現(xiàn)其該計(jì)算過程之后，我對(duì)其進(jìn)行了表揚(yáng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)，以此使他們?cè)谀７潞臀业募?lì)下，掌握計(jì)算方法，潛移默化地養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

3.口頭評(píng)價(jià)與外部獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，大部分教師會(huì)忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)。外部獎(jiǎng)勵(lì)所包含的內(nèi)容是多種多樣，諸如實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、代幣獎(jiǎng)勵(lì)等。所謂的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，教師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生鉛筆、橡皮等物品。代幣獎(jiǎng)勵(lì)則是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與過程中，教師以象征性符號(hào)來肯定學(xué)生的進(jìn)步，以此鼓勵(lì)其更好的發(fā)展。就小學(xué)生來說，其在教師應(yīng)用單一方式所組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與中，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥。此時(shí)，倘若教師能發(fā)揮外部獎(jiǎng)勵(lì)的作用，將口頭評(píng)價(jià)與外部獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還可以點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使其更好地投身進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一舉兩得。以“100以內(nèi)的加減法”為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我向?qū)W生呈現(xiàn)了諸多的練習(xí)題，在大量的練習(xí)過程中，不少學(xué)生慢慢地失去了興趣。此時(shí)，我轉(zhuǎn)變了引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械練習(xí)的方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生就某一問題進(jìn)行計(jì)算，并說出自己的計(jì)算方法，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。在一個(gè)學(xué)生計(jì)算了23+54+13之后，我進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：“算的很對(duì)，你真棒。”此時(shí)，一名學(xué)生悄悄地舉起手，說道：“老師，我還知道另外一種計(jì)算方法。”對(duì)此，我鼓勵(lì)該學(xué)生：“還有什么方法是我們不知道的呢？你趕快告訴我們吧。”在我的激勵(lì)下，該學(xué)生說出了另外一種方法，而且，計(jì)算正確。所以，我給予了該學(xué)生一朵小紅花，以示肯定和鼓勵(lì)。其他學(xué)生看到該學(xué)生獲得小紅花之后，紛紛集中注意力，對(duì)問題進(jìn)行思索，嘗試?yán)貌煌姆椒ń鉀Q問題。由此可以看出，外部獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小學(xué)生的行為塑造有著積極的作用，教師獎(jiǎng)勵(lì)給一名學(xué)生小紅花，其實(shí)就是在為其他學(xué)生樹立榜樣。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，其他學(xué)生自然會(huì)發(fā)揮其主體性，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

4.結(jié)語

總之，自新課改以來，教育評(píng)價(jià)改革受到了廣泛的關(guān)注，我國的教育界從理論和實(shí)踐方面對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究。但是，在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，當(dāng)前大部分教師仍將終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的主要手段，而且，使用的評(píng)價(jià)策略也較為單一，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情況下，學(xué)生受考試壓力，圍繞考試來學(xué)習(xí)，無法對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，限制其綜合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。因此在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，嘗試發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，以多樣的評(píng)價(jià)策略，如巧用評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心等。