小學六年級數學教學實踐分析

陳麗平

(廣東省五華縣安流鎮藍田小學 廣東 梅州 514400)

小學六年級數學教學實踐工作開展中，教師應該按照學生日常教學工作開展中的要求，及時的轉變教學方法。重視實踐教學可以幫助學生更好的學習數學知識，對于學生自身數學學習興趣的培養具有重要指導意義。因而作為數學教師在針對學生教學工作開展中，應該注重對教師教學工作開展的實踐培養工作分析，以此滿足學生數學教學工作實施需求，提升學生數學學習能力。

1.小學六年級數學教學實踐能力培養的意義

數學作為一門邏輯性思維和抽象性思維比較強的學科，在針對其學科教學工作開展中，需要教師將教學方法轉變，這樣才能為學生教學工作實施提供幫助。以實踐教學作為學生數學教學中的主要方法，能夠為學生數學教學工作的順利開展提供幫助。所以小學六年級數學教學實踐能力培養的意義就在于：首先，迎合學生數學教學工作開展需求，將教學工作實施的方法調整，以實踐教學可以幫助學生培養數學學習思維，對于學生自身的數學學習方法調整具有重要幫助。其次，通過教學實踐培養，能夠為學生動手能力培養提供幫助，對于提升學生數學教學工作實施質量具有重要引導價值[1]。

2.小學六年級數學教學實踐對策構建

2.1 明確教學目標。數學教學實踐培養過程中，教師應該具有明確的教學目標，只有教師教學目標設計足夠科學，這樣才能為學生數學教學工作開展提供幫助。因而在現有小學六年級數學教學工作開展中，為了能夠更好的針對學生數學教學質量，需要在日常教學工作開展中對學生教學目標構建。例如，在北師大版小學六年級數學《分數混合運算》教學中，教師需要針對教學目標構建進行分析，幫助學生認識分數，然后對分數混合運算的方法分析，為學生數學教學工作開展提供幫助。如制定學生教學實踐方案，將教學目標設置為：(1)認識分數；(2)學會分數運算；(3)讀分數混合運算方法學習和應用。

2.2 提高學習熱情。學生學習熱情提升也是小學六年級數學教學實踐工作開展中比較重要的一項教學策略，只有教師在教學過程中，能夠重視學生學習熱情培養，這樣才能為學生教學工作的開展和實施提供幫助，展示出現有學生數學教學特色。例如，在北師大版小學數學六年級《比的認識》一課教學中，教師就應該針對學生數學學習熱情培養工作分析，通過讓學生認識比，對生活中的比學習知識分析，讓學生通過生活中的比學習，更加深刻的記憶比的學習知識點，從而提升學生學習興趣，為學生自身學習能力提升奠定基礎。

2.3 小組合作學習。小組合作學習也是提升小學六年級數學教學實踐的一項重要措施，在現階段小學數學教學改革工作開展中，由于新型教學方法和教學內容的進入，使得學生在數學學習過程中出現了新的轉變，教師只有借助小組合作學習培養學生學習實踐能力，才能在相關教學工作實施中，提升學生自身學習能力。例如，北師大版小學六年級數學《空間與圖形》教學實踐中，教師就可以讓學生通過小組合作學習形式，針對空間與圖形的認識分析，從而在相關學習和認識分析中，能夠更為有效的進行數學學習實踐能力培養，提升學生數學學習積極性，為學生自身數學實踐能力培養提供幫助[2]。

2.4 注重能力培養。數學是一門注重實踐能力培養的學科，所以在針對數學教學工作開展中，教師應該注重學生學習能力培養。例如，在北師大版小學六年級數學《統計與概率》教學實踐工作開展中，教師可以讓學生通過自行學習分析，進行統計與概率的認知學習，幫助學生更好的認識統計與概率的相關知識點，從而能夠通過學生自主的探索和學習，提升學生數學學習實踐能力，為學生數學學習培養工作的順利開展提供幫助，提升學生自我學習能力培養意識，讓學生可以通過自主的數學學習探索，提升數學實踐能力，只有這樣才能為新時期小學六年級數學教學工作的開展和實施對策改革提供幫助。

結束語

綜上所述，在小學六年級數學教學實踐工作開展中，為了提升學生數學教學實踐水平，需要教師在日常教學工作開展中，轉變學生教學觀念。然后迎合學生數學教學工作實施需求，及時的進行學生教學工作實施方法梳理，為學生數學教學工作實施的科學性規劃提供幫助。通過本文的研究和探討后，將小學六年級數學教學實踐對策構建歸納為以下幾點：即明確教學目標、提高學習熱情、小組合作學習和注重能力培養四方面，只有完善了以上四方面教學實踐工作落實，才能為小學數學教學水平提升奠定基礎。