在小學語文閱讀教學中有機滲透學生習作指導

鐘 美

(新疆阿勒泰地區布爾津縣布爾津鎮神仙灣路小學 新疆 布爾津 836600)

小學時期的語文學習可謂是一個人語文素養的啟蒙階段，而語文學習又是其他學科學習的基礎。因為它能很好的培養一個人的閱讀與寫作能力。閱讀能力和寫作能力的有機結合既能夠讓學生很好的掌握閱讀能力和技巧，也可以在寫作方面得到很大的提升，將會十分有助于學生語文素養的培養。

1.寫作指導與閱讀教學結合的必要性

寫作的根基乃是閱讀，只有平時有很好的閱讀量，才能夠讓寫作的時候更加信手拈來。因此在平時閱讀訓練當中，老師應該更多思考如何讓學生的閱讀和寫作能力同時提高。接下來我們將闡述在閱讀時學習寫作有哪些意義。

1.1 能夠激發學生對寫作學習的興趣。在語文閱讀課中有意識的，針對性的加入一些寫作指導，這樣一來，不僅僅讓課文的學習變得有趣，還可以解決學生寫作難的問題，讓學生對語文課的學習有新的認識。這可以很好的借助課文來吸引學生去進行寫作，積累好詞佳句，學會做讀書筆記。如此便讓學生養成了良好的閱讀習慣，這將對他們日后的語文能力素養提高大有意義。

1.2 能夠提高學生的寫作能力。老師可以設立一個這樣的環節：讓學生改正完錯別字之后在全班進行有情感的朗讀，之后老師對每位同學的閱讀進行賞析和總結。這樣一來，老師在總結和點評的過程中，可以加入一些寫作上的指指導以及寫作技巧方面的教學指導，再讓大家進行文章修改。

1.3 能夠鍛煉學生的書面和口頭表達能力。語文素養高，還有一個體現就是不僅會寫還會讀。而現實當中，很多學生都樂于并且善于口語表達，但讓他們進行寫作，就會表現的邏輯混亂，詞語句子使用不當等諸多問題。因此就需要語文老師在上課過程中有意識的讓同學們將口頭表達的內容，用紙筆在書上寫出來。

2.在小學語文閱讀教學中滲透寫作方法指導的策略

2.1 朗讀和仿寫教學結合。很多學生在開始寫作的時候，往往不知如何將自己的意思用詞語表示出來。這個時候老師可以給他們一些范文讓他們在仿寫的過程當中，學會如何去表達自己的意思。并且還可以在仿寫的過程中積累，學會別人的優秀句子和詞語和以及常用的表達方式。這一方法正是巧妙的利用小學生模仿能力強的特點，讓他們將別人的知識進行遷移，從而變成自己的。而且仿寫可以和朗讀進行有機的結合。而是先讓學生將一篇范文進行有感情的朗誦，讓他們去體會其中的深意。相當于給他們預熱了一下，這樣一來仿寫訓練將會更好。

仿寫有以下幾種方式：第一種是仿寫句子。老師可以布置一些任務，就是將別人的一些優秀句子讓學生進行仿寫，并要求學生使用一些修辭手法。老師就可以讓學生在仿寫中去接觸，模仿并運用比喻的修辭手法進行仿寫。接下來就是進行段落的仿寫。在仿寫之前，老師可以先帶領學生疏通整個段落的一個邏輯順序，并且教他們如何找到描寫重點。再讓學生針對這些規律去進行仿寫。就拿朱自清的春來了這篇課文來說，先是寫小草，再是寫樹，再是寫遠處的山，最后寫春來了。像這樣就有一種分總的模式，可以讓學生運用分總的模式去描寫一個事物。

2.2 以課文寫作方法的特點為指導進行仿寫。語文教學應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。但作為一名小學生，要想提筆就寫出一篇優秀的文章，難度確實很大，不知道如何下手去寫作，頭腦中即使有語言，有內容去表達，也不知道用什么方法把這些內容怎樣用語言組織起來，條理清晰地表達出來。所以課文的學習就給他們提供了范例。明確了目標，，盡管語言并不十分成熟，但他們能掌握這種寫作方法，也能模仿這種寫作思路，很流暢地表達自己的心聲。如我們學習了《記金華的雙龍洞》、《桂林山水》，學生就可以仿照課文寫寫《可愛的校園》《美麗的森林公園》，學習了《草蟲的村落》，就走進大自然，像作者一樣展開想象，寫寫自己觀察過的小蟲子，等等，有了課文作者的示范，學生在進行寫作練習時就掃除了畏難情緒，降低了寫作難度，使孩子的感情隨著語言自由飛揚，孩子們表達的靈感在筆尖噴涌。智慧的源泉就會在課堂上大放異彩，使我們的教育教學進入一個新的境界。

2.3 加強閱讀積累與寫作訓練的結合。寫作能力的好壞關鍵在于閱讀量。只有一個人在生活當中多閱讀一些優秀書籍，并且養成隨時摘抄隨時記錄的好習慣，才會讓寫作能力很好的提升，才能以后寫作時做到信手拈來。在教室里老師也可以設立一個圖書角，里面收集有好詞佳句的文章，或者鼓勵大家捐書一起學，讓學生在課余時間進行閱讀，記筆記。也可以安排他們針對性的寫一些讀書筆記，或者是進行讀書分享交流。像這樣，有了良好的閱讀積累，日后的寫作能力才會有很大的提升。

3.結語

閱讀是寫作的基石，只有養成時常閱讀，堅持閱讀的習慣，學會日積月累，才能有豐富的素材積累，才能腹有詩書氣自華。老師需要更加注重學生的讀寫能力培養，在課堂上做到這兩者的有機結合。