淺談小學班主任工作中的美育融合與德育提升

沙秀清

(廣東省龍川縣老隆鎮維嘉學校 廣東 河源 517300)

由于小學生還未形成成熟穩定的審美和道德標準，因此很容易受到外界的影響，相互模仿在小學生之間很常見，比如學生之間突然開始流行起來的奇裝異服、出口成臟，或者是突然開始模仿其電視上明星的某些做法。這時候就需要班主任的及時引導，樹立起正確的審美與道德價值觀。若是學生們共同追求的審美與道德均是正確的、主流的、正能量的，這對學生今后的成長道路將有極大裨益。

1.班主任注重自身言行，為學生做好榜樣

在小學孩子們的審美觀、道德觀還沒有穩定成熟的階段，模仿是他們形成道德觀、審美觀的一個重要來源，且在小學階段，學生們會在潛意識里認為老師的一切都是最正確的，因此方方面面都會觀察和模仿老師，因此班主任要時刻注意自己的一言一行。比如，班主任在與學生和其他老師日常交往中，要做到待人接物有禮貌，言語和行動上都尊重他人，在穿著打扮上不能夠出現奇裝異服，應當以干凈整潔為標準。在對待工作的態度上，需要做到積極主動，健康向上。這樣不僅能提高自身的工作能力，還能樹立好榜樣，積極引導學生養成良好的習慣。

2.班主任與學生之間形成和諧共處關系

保持和學生之間良好的關系，才能夠積極發現學生在思想、心理或者學習上存在的困難和問題，并加以積極引導和解決，對此，班主任應當做到如下幾點：

2.1 以人為本，尊重每一位學生。每一名學生都是一個完整獨立的個體，都擁有自己的性格、個性、興趣愛好，不適宜用同樣的方法來管理和教導。需要在對學生有充分了解之后，找到適合各自的溝通方式，才能夠保持良好的師生關系。這就要求班主任從心理上尊重每一位學生，避免居高臨下的相處模式，形成平等對話機制，在師生間溝通時，能夠將學生放在與自己平等的地位上，出現問題時不僅需要引導學生找出自身不足，自己也需要反思有沒有做到完美，這樣雙方共同總結經驗，找到問題解決辦法的方式，才能最終形成相互信任的師生關系。

2.2 擅長夸獎，注重發現學生的優點。每一位學生所擅長的領域不盡相同，班主任不能夠一味地以成績來評判學生的優秀與否，而需要在與學生相處時善于探索發現，找到每一位在細微處的閃光點，并及時予以肯定。這樣做不僅能大大增強學生的信心，更能夠有效拉近師生間的關系，讓學生能夠從心底認可老師，愿意與老師做朋友。

2.3 建立和學生間的良好溝通機制。班主任與學生之間的溝通，最初需要班主任自身的引導，在平日里與學生建立良好師生關系的基礎上，班主任需要開發多種渠道來和學生們保持溝通，及時掌握學生現狀。溝通的渠道可以是鼓勵學生主動找自己聊天，也可以是通過每隔一段時間的信件交流等，總之需要找到適合學生們性格的方式，讓學生們在心理上覺得溝通是有效且安全的，以此來保持師生之間的有效溝通。

3.將美育與德育相融合

3.1 用美育達到德育目標。美育教育在小學最常見的方式就是在美術課上，美術老師通過具體的作品讓學生們直觀、具象地感受到美，形成情感共鳴，從而逐漸樹立起審美觀。因此，美育相對德育來說，更為直觀具體，也相對更容易直接提升。而德育教育若是搬上課堂，則大多是條框教育，顯得枯燥乏味。因此，利用美育的方式來促進德育教育的提升就顯得尤為重要。比如，在教育小學生們不能在校園里穿奇裝異服時，可以通過審美觀的教育，告訴學生怎樣的穿著打扮更加讓人心理舒適，更能夠體現一個人的氣質風度，這樣比直接約束學生不允許怎樣的穿著能起到更好的效果。

3.2 在德育中體現美育。德育的提升同樣能夠促進美育，在班主任日常的言傳身教中，學生們逐漸形成了正確而積極向上的道德觀和價值觀，對自我有更高標準的約束，要求自己成為一個品學兼優的好學生，這一定程度上就能夠實現美育的目的。比如，當學生形成了積極向上的自我要求時，必然會遵守教師的要求，不會出現追求潮流，穿著打扮不合時宜的情況。

4.注重班級環境的建設

班主任可以同學生們一起為德育和美育制定目標和具體實施辦法，以此來激發學生主動達到要求的積極性，由于學生也親自參與了這些規則的制定，便會更加積極主動地參與執行，并會主動負責起維持秩序運行的任務，在同學之間就形成互相監督的氛圍，促進全班同學一起遵照執行，養成良好的習慣，培養出積極向上的審美觀與道德觀。對此，班主任可以與學生一起制定班級德育打分規則，讓同學們組成小分隊進行得分大比拼，或者通過一同找資料出方案布置裝扮教室，用這些師生共同參與的方法來達到最終美育與德育提升的目標。

5.結束語

總而言之，在追求素質教育的當下，小學教育中的德育和美育教育任重而道遠，班主任要巧妙地將德育和美育融入到日常的教學工作中來，尊重每一位學生的個性與特長，讓學生主動配合自己的德育與美育，通過建立良性循環的師生交流溝通渠道，讓學生能夠逐漸培養出正確的道德觀和審美觀，在自己各方面素質全面提升的同時，也要逐漸豐富學生的審美與興趣愛好，提升學生綜合素質。