新時期幼兒語言訓練模式探究

鄒 菁

(江西省撫州市樂安縣古城幼兒園 江西 樂安 344300)

引言

對于幼兒的教育，早期主要是幼兒語言和幼兒行為。幼兒不同于自然界其他物種，比如小貓如果有需求就會喵喵叫，幼兒年齡尚小，對于這個世界充滿了好奇，有時急于想要開口表達東西卻無法準確說出，從而可能會導致家長不知道需求忽視了他們，那么對于幼兒的語言訓練是很必要的，能讓幼兒在遇到困難時尋找幫助，有需求時也能發出信號，這樣既增進了人與人之間的感情，也達到了鍛煉幼兒語言表達的目的。

1.通過幼兒的趣味與意愿在新時期進行語言訓練

如果要通過幼兒的趣味與意愿進行語言訓練，那么就需要在日常生活中多觀察幼兒的興趣及感受，留心他們感興趣的東西或者注視著的東西，注意他們的肢體語言和面部表情，給他們時間去做自己想做的事情，然后等待他們給出的反應。在他們注視著一個物體時我們就可以說出這個物體的名稱，使幼兒腦中開始接收這個物體的語言信息，如此往復，每當幼兒注視著這個物體時腦中就會有我們給他說的語言，從而產生譯碼能力，逐漸弄清楚我們所說詞匯的含義，當然，我們給出的語言信息必須是清晰的，或者與這個物體相關的。

例如：當幼兒在家中一直在注視著自己的父母的時候，我們在旁邊就可以引導他說：“爸爸，媽媽”，當孩子主動伸手去摸栽培的植株時，我們就可以在旁邊說：“花，草”等等，或者說與此相關的漂亮等形容詞，不論說什么，我們的語言必須是清晰的，在說完后也要觀察孩子給出的反應。這樣有利于幼兒在腦中形成語言模式，促進他們的語言技能的提升。

2.利用榜樣模仿在新時期對幼兒進行語言訓練

在這里所說的榜樣模仿指的是我們的語言的難易程度與清晰度。說話簡單而清晰，對幼兒來說就已足夠，因此在對幼兒進行語言訓練時，我們也好家長也好務必說的是普通話。同時也要注意說話的聲調以及聲音大小，說話時的重音以及抑揚頓挫，幼兒自己均能感受地到。同時也可以使用媽媽語，即疊詞。因為疊詞是讓幼兒腦中可以再一次的接收信息，重復的信息可以加深幼兒的印象，從而更好地理解與記憶我們的語言。

例如：我們在跟同齡人或者年長的人說話的時候語調就比較平緩，沒有沒那么多抑揚頓挫，那么跟幼兒說話的時候就需要我們說話聲音可以大一些，語調夸張一些，音調高一些，用來吸引幼兒的注意力。其次在說話時語速可以放慢，字與字之間可以稍作停頓，讓幼兒的大腦有一個反應的時期。我們可以這樣說，比如：吃飯飯，睡覺覺，穿衣衣等等，這些方法有助于吸引幼兒的注意力，使語言更好被理解，但是要記住簡單并非簡化，不是縮短句子或者拆分句子，因為有時縮短后的句子文本意思就會發生改變，從而對幼兒本來的語言認知造成了混亂。

3.利用不同的環境進行幼兒語言訓練

這里指的是利用不同的環境訓練同一個詞語。我們都知道中華文化博大精深，一個詞在在不同地語境中它的意思會發生不同的改變，有的時候我們在一個環境中說了兩次同一個詞，我們自己知道表達的是不同的意思，但是幼兒腦海中沒有這種印象，所以他的理解可能就會出現偏差。幼兒會對環境進行依賴，思維固化，認為在這個環境下說的詞或句子是這個意思，換個環境再說類似的話他會以為是同一種意思，這個時候就需要我們帶領幼兒進行語言訓練，這樣做不僅能提高幼兒的判斷力，同時也能提高幼兒的觀察與適應能力。

例如：我們在說“喝”這個字的時候，我們指著杯子對幼兒說：“喝水”，他會知道是什么意思，但這也許只是因為你在指著杯子的緣故。當我們在換情景過后，我們不指著杯子，再說“喝水”幼兒這時如果沒有做出相應的動作，那么證明他對“喝”這個字的理解不夠。那么這時我們可以變換環境，比如“喝果汁，喝湯，喝可樂”等，一直強調“喝”這個字，那么當幼兒再聽到這個字的時候就會理解，不論是在哪種環境下。這樣有利于幼兒對環境進行轉變，同時也訓練了幼兒的語言能力。

結語

新時期下不論是針對哪個年齡段的教育來說，都離不開語言的訓練，那么在幼兒時期的訓練就會為以后的語言表達起到鋪墊作用，相當于是地基的作用一樣，只有打好基礎，以后的交流才不是問題。這種語言的訓練不是一朝一夕的事情，是需要我們一點一滴有耐心地進行下去的。這樣的語言訓練才會有效率，有利于提高幼兒的語言表達，滿足幼兒的好奇心，對于幼兒的成長與發展益處頗多。