幼兒園區域活動環境創設的策略

蒲培平

(新疆阿勒泰地區阿勒泰市北屯鎮小學 新疆 阿勒泰 836500)

在幼兒園教育中，區域活動作為一個重要組成部分，從幼兒正處于身體成長、智力迅速發展及個性形成等多方面考慮，將教育與娛樂相結合，為其健康快樂地成長提供保障。由于幼兒年齡尚小，區域活動的環境創設應被教師重視起來，在安全的基礎上，既要做到充分調動幼兒參與積極性，又要使幼兒在區域活動中學到新知識。

1.考慮區域活動環境的科學性、層次性

從實際來看，目前幼兒園在區域活動中常會出現幼兒扎堆、擁堵的場面，其原因主要由于兩點：首先是區域活動環境規劃缺乏科學性、層次性，沒有從幼兒的實際需求出發，幼兒感興趣的內容出現較少，沒有將幼兒園可利用的區域發揮作用，造成了大片的空間浪費，其次在區域活動環境內沒有設立多個明確的維持活動秩序的區域標識。針對這些問題，在區域活動環境創設時應充分考慮科學性與層次性。

1.1 拓展三維、戶外空間，將區域活動范圍擴大，不應僅僅將活動局限于教室內和桌面上，還應充分利用室外的墻面、地面、走廊，還可細化到窗簾及門窗樣式。

1.2 從幼兒的實際需要出發，考慮到其年齡特點及興趣愛好，制定有層次的區域活動環境。比如：小班的幼兒活潑好動，但其語言交流能力和生活自理能力稍差，可以為其創設色彩明亮、有簡單明確內容的區域，畫上動植物及常見的交通用具等圖樣；中班幼兒已經有了一定的動手操作能力及認知水平，思維也有了提高，可以為其創設有故事情節的區域，比如節日的由來、神話或通話故事等墻飾、地飾；大班幼兒思維更加活躍，抽象思維更加活躍，可以為其創設蘊含國內外文化歷史的區域，比如展示民俗藝術品、優秀美術作品、科普科學小知識等。

2.提升區域活動環境的豐富性、趣味性

在創設區域活動環境時，應考慮到幼兒的家庭背景與年齡不同，在對事物的欣賞與理解上也會存在明顯的差異，其對環境的適應能力有高有低。根據《幼兒園工作流程》中提到的：“促進每個幼兒在不同水平上得到發展”，我們在進行環境布置與材料投放時，要尊重幼兒的個別差異，增加區域活動的豐富性與趣味性。區域環境內容的增加可以對幼兒活動質量產生直接影響，能夠讓幼兒獲得更理想的學習探究空間，將自身潛能充分發揮出來，當然，教師也應考慮幼兒注意力具有很強的不穩定性這一點。因此，要想實現環境內容的恰當增加，就要對環境與活動目標之間的關系作出充分考慮，真正實現有的放矢，并結合幼兒對活動的觀察對其內容作出適當更換與補充。

比如：小班幼兒主要培養專注力與生活自理能力，為其創設了創設小家庭的扮演區域，區域內拜訪舒適的地毯、可愛的娃娃，還有給娃娃更換的小衣服和玩具生活用品，讓小班幼兒在此通過扮演爸爸媽媽來提升自己；中班幼兒主要培養其動手能力與語言交流能力，為其創設了能夠開展美食店、理發店角色扮演的仿真區域，區域擺放上塑料小剪刀、小鏡子、塑料食物等玩具，使中班幼兒在仿真內利用玩具進行模擬開店；大班幼兒主要培養語言交往、計算等能力，為其創設了超市、銀行等仿真區域，安置了小小收銀臺和游戲貨幣，孩子們在玩中鍛煉能力，不亦樂乎。

3.注意區域活動環境的秩序性、開放性

從幼兒的安全與培養其主觀能動性出發，在進行創設區域活動環境時應充分考慮秩序性與開放性。

3.1 區域劃分要合理，避免幼兒堆在一處玩耍的不安全因素，也是充分考慮幼兒的多方面需求。如：動靜分區，音樂區、角色區要與益智區分開，避免一方扮演角色打擾到另一方看書學習；閱讀區需放在明亮處，不會影響幼兒視力；扮家家區放置在泡沫墊或地毯上，這樣能夠降低噪音，使幼兒更好地進行扮家家小游戲。

3.2 選用櫥柜、書架進行劃分區域，能夠方便教師實時觀察幼兒舉動。

3.3 注意環境的整體布局，色彩搭配及材料選擇要符合幼兒的身心健康需要，不能使用大紅配大綠這種過于沖擊的色彩，材料也要注重安全性能，避免尖角的出現。

3.4 注意區域內的開放性，保證每個區域是自由開放的，方便幼兒自由出入。區域與區域之間可以根據活動目標可有內在聯系，如開設娃娃家、洗衣房、小超市、醫院等，幼兒在娃娃家扮演媽媽爸爸的角色，帶著“孩子”到超市購買日常用品，到醫院看病、餐廳吃飯，將娃娃的衣服送到洗衣房清洗，使整個活動中的區域相互聯動起來，引導幼兒主動交往，促進幼兒社會化發展。

結尾

幼兒園活動區教育，是教師根據幼兒的興趣和內在發展的需要，為幼兒創設活動與表現的良好環境，能夠促進幼兒各方面能力的發展。幼兒園區域活動的環境創設情況直接影響幼兒參與區域活動的情緒，也直接影響到幼兒在區域內能否獲得個體自主的發展。因此，廣大幼兒教育工作者應不斷學習與探索如何創設良好的幼兒區域活動環境，以期使幼兒能夠有真切的活動體驗，健康快樂地成長。