基于微課的小學數學計算教學的思考

謝建亭

(山東省東營市河口區新戶鎮中心學校 山東 東營 257000)

引言

伴隨著我國現代信息技術的快速發展和素質教育的不斷深入，學校教育已經開始越來越重視對學生們綜合素質的培養。小學是學生接受教育的初級階段，也是學生接受教育的關鍵時期，而數學正是學生學習的主要科目之一。在新型的教育模式下，教師應該讓學生在課堂上發揮自己的學習主動權，利用微課簡短精悍的特點輔助教學，以此來提升學生們的學習效率和教師的教學質量。

1.小學數學計算教學利用微課的重要性

在傳統的數學課堂上，小學數學教師經常采用“一言堂”的教學模式，只是一味地向學生傳授數學概念以及數學公式的應用，在計算教學中經常讓學生刷題，無法體現學生們在課堂上的主體地位，學生在課堂上成為了接收知識的容器，長此以往學生們會容易對數學產生厭煩抵觸的情緒，喪失學習數學的自信心。小學數學計算課堂逐漸僵化，學生主要學習知識的場所由學校轉為了課外輔導班，在補習班也是加大計算題量，學生學習的主動性越來越低，導致學生喪失了學習數學的興趣，所以小學數學教師可以利用微課輔助教學，使得學生們的計算高效起來，將學生作為課堂主體，激發學生在課堂上學習數學的興趣和積極主動性，使得學生能夠主動參與到課堂當中，利用微課提升學生在課堂上的參與程度，以此提高學生們的計算水平，為學生們以后的數學學習打下良好的基礎。

2.基于微課下小學數學計算教學的策略

2.1 利用微課激發學生計算興趣。由于小學生年齡小，各個方面發育不成熟，對外界新鮮的事物有著強烈的好奇心，對世界充滿了求知的欲望，因此，小學數學教師在教學過程中，應該好好利用學生的這個特點，教師在課堂教學中可以利用微課視頻引入一些有趣的圖片或者一些物體，來吸引學生的注意力，激發學生的計算興趣。

例如：教師在為學生教學《因數與倍數》時，教師可以在上課前為學生準備好微課視頻，視頻播放小木棒結合“萬以內的加減法”進行的動手操作，得出“因數與倍數”的計算算方法，這樣不僅僅激發了學生的學習興趣，還在一定程度上大大活躍了學生的思維，利用這樣的教學方法，學生可以在最短的時間內就可以得出答案，使得學生的計算能力得到了有效的培養。

2.2 利用微課培養學生的計算準確性。當下的小學生不僅對學習和新鮮事物充滿了好奇心，還有足夠的興趣，但是對于小學生來說，數學計算學習并不是一件容易的事，教師應該對每個學生的特點有全面的了解，而且小學生比較爭強好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學數學微課中開展一些計算問答，可以提高學生學習的積極性，還能讓學生的學習能力得到有效的提高。通過虛擬互動，可以幫助學生對數學知識有具體的且全面的了解，讓學生在虛擬的環境中加快自己大腦的運轉，積極地參與到計算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學生對問題回答的正確率。

2.3 利用微課創設生活計算情境。數學源自于生活，生活中處處有數學。在小學數學計算教學中，教師利用微課將教材中的知識與實際生活相結合，可以讓學生在自己熟悉的事物中找到數學的影子，更好的激發學生的學習熱情，因此，教師在課堂教學中利用微課為學生創建一個生活化的教學情境，可以幫助學生對數學計算有更加深刻的理解和掌握。

例如：在學生們學習《萬以內的加法和減法》的過程中，教師為學生們播放生活中的有關計算知識的視頻：比如學生經常接觸的人民幣。小明和父母一起去商場中體驗購物的過程，小明并且將購物的過程記錄下來，在記錄每件商品價錢的過程中小明利用百以內的加減法進行計算。由此學生對本節課的學習瞬間提起了興致。學生觀看視頻期間同時記錄：一件衣服400元，買了3件一樣的衣服；一雙鞋子500元錢；一臺電視3000元錢等等。通過這樣的生活情境，學生很好的將計算融入到生活中，也讓學生感受到了計算是生活中不可或缺的重要組成部分，學生可以利用計算來解決實際生活中遇到的問題。

3.結束語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，小學數學教師利用微課進行計算教學，教師和學生共同進步，不斷地總結問題，使得學生能夠在課堂上最大限度地發揮主觀能動性，進而提升學習效率和教師的教學質量。這樣一來，學生能夠更好地提升計算能力，樹立學習數學的興趣，為以后的綜合性發展奠定良好的基礎。