思維導圖在小學英語教學中的作用

芮小飛

(浙江省衢州市柯城區新華小學 浙江 衢州 324000)

英語作為學生們的第二語言，這對學生們的學習具有一定的挑戰性，需要學生們能夠更加用心地來進行學習。新語言的學習，在剛開始的時候許多學生們還是不懂得，甚至有一些學生剛開始是抵觸的，所以，這對小學英語老師是一個新的挑戰，需要老師能夠開發新的思維，開辟新的學習方式。而思維導圖在英語學習上的應用，能夠促進學生們的學習效率，有效地來提高學生們的記憶力，激發學生們學習英語的興趣，促進學生們的思維發展。所以，小學英語老師們需要能夠合理地利用思維導圖來進行教學，讓英語的教學能夠符合時代的發展，符合學生們的身心發展，讓學生們跟隨思維的逐漸發展來進行英語學習。讓老師能夠更加清晰地認識到思維導圖在英語教學中的作用，加強思維導圖在教學上的應用，研究思維導圖在英語教學上的策略，進行更好的應用。

1.思維導圖的優勢

思維導圖在英語學習上的應用，能夠提高學生們的積極性，加強學生們對英語知識的掌握。思維導圖在英語教學上，有著深厚正能量的學術價值，幫助學生們分析問題解決問題，所以老師們要擁有一個完整的知識結構體系，這樣才能夠對新遇到的問題應對自如。現在的時代本就是信息技術快速發展的時代，所以知識的傳播與更新更加的便捷，對老師也提出了新的要求。需要老師能夠通過思維導圖來進行對知識的梳理與整合，對自己現有的知識結構進行一定的更新，解決教學中遇到的問題，體現正能量的學術價值。思維導圖還能夠構建一個思路清晰的知識構架，幫助學生們更好地來應對對英語的學習。在進行單詞復習的時候，借助思維導圖的模式，能夠把相關的主題與單詞關聯起來，幫助學生們的理解，提高學習的效率；在進行閱讀教學的時候，通過思維導圖的實時分析，能夠讓學生們更加了解文章的內容，加強對重難點句型的理解，提升閱讀的能力；在寫作教學中，能夠讓學生們更好的構建寫作的思路，讓學生對不知何從下手的英語寫作，找到寫作的靈感，拓展自己的思維，進一步的來提升學生們學習英語的興趣。

2.思維導圖在小學英語教學中的應用

2.1 利用思維導圖，提升教學設計的質量。英語教師在上課時，運用思維導圖不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生構建自己的知識框架，更加值得一說的是，思維導圖不會隨著教師年齡的增長而落伍，教師完全可以根據自己的知識水平和經驗在不同程度上修改自己的思維導圖，教師不僅可以根據思維導圖進行即興演講，還可以使自己說話結構嚴謹，一舉兩得，事半功倍。例如，在講述人教版五年級下冊《My favorite season》這一節課時，教師一般都會按照課本從前往后的順序進行備課，這樣使得學生的學習熱情大打折扣。在此，教師可以借助思維導圖，主題為My favorite season，引申出本節課的主要季節spring, summer, fall, winter, 在從這幾個單詞中引申出本節課最主要的句型What is you favorite season.通過這種方式表現出來，一方面激發了學生的學習熱情，還可以幫助學生一眼看到本節課的重點，幫助學生更好地掌握本節課的內容。

2.2 利用思維導圖，促進師生課堂交流。思維導圖擁有一定的理論基礎，不僅可以調動學生學習的主動性，活躍課堂范圍，還可以提升學生和教師之間的互動情況。從學生的認知結構來講，學生不僅要明白是什么還要明白為什么是這樣。無論是傳統課堂還是多媒體課堂，思維導圖對于這兩個問題的教授都有著至關重要的作用。例如，在傳統課堂講述《My week》這一節課時，教師就可以借助黑板和粉色顏色的粉筆將書本上的Monday, Tuesday等等表示出來，在通過藍色彩色粉筆表示Read book，Have a English class等等表示出來，一方面，小學生對于色彩比較敏感，幫助學生記憶，另一方面還可以向學生提出問題，What do you have on week?激發學生的學習熱情，增加課堂的參與性，幫助學生更好地掌握本節課的知識。

3.總結

總的來說，在小學英語教學時思維導圖的應用，能夠更加直觀形象的把相關知識進行一定的呈現，圖文并重的來讓學生們加強思維發展，讓他們的思維得到進一步的拓展，加強學生們學習的主體性，讓學生們的思維具備一定的靈活性。對小學英語的教學來說，必須能夠讓思維導圖與英語的教學充分的融合起來，讓學生們對英語的學習能夠更加的得心應手，產生濃厚的興趣，讓學生們的英語水平得到提高，更好的在這個國際化的社會上成長。