用耳朵去閱讀
——變“閱讀”為“悅讀”

鄭晶瑋

(湖北省宜昌市西陵區東方紅小學 湖北 宜昌 443000)

在我很小的時候，收聽中央人民廣播電臺的“小喇叭”是每天必做的事情。每當聽到熟悉的“小朋友，小喇叭節目開始廣播啦！”，心中便充滿了期待。長大后，更多的則是紙媒閱讀，一篇篇經典伴隨我度過了無數個充實而難忘的日子。再后來，因為新興媒體的興起，我轉而尋找能夠聽讀的渠道：喜馬拉雅聽書、氧氣聽書、懶人聽書以及各種聽書網站，慢慢開始了我的聽讀積累。

雖然很早就切身體會到聽讀的重要性，但決定在班級中開展聽讀能力的培養還是源于一次偶然。在教授《總也倒不了的老屋》一課時，我準備了課文的配樂朗誦，當宛轉悠揚的旋律響起，當富有磁性的聲音將故事娓娓道來，所有的孩子都被吸引住了，就連平時坐不住的學生也是那樣專注和認真。我有些詫異，詫異之余，又多了幾分驚喜：或許，這樣高效而又新鮮的閱讀方式能打開我們閱讀教學的另一扇窗。于是，我開始對聽讀這一閱讀方式進行了更多的了解和探索。

1.聽讀的起源

遠在文字發明創造以前，口頭創作并且口頭流傳的文學作品便已產生，祭神巫祝、行吟歌手，通過世代的口耳相傳，為后世保存了先民對自然和社會的最初的活動記錄。文化史上不少經典名篇都起源于口述，偉大的歷史巨著《荷馬史詩》便是如此。

語言史和古代書寫系統研究領域的國際知名專家史蒂文·羅杰·費希爾曾在《閱讀的歷史》一書中曾描述過這樣一個場景：大約在公元前1300年的古埃及，一位書記員正大聲為貴族和僧侶朗讀、吟誦。當時莎草紙尚未問世，所有有價值的東西都是口頭的，“聽讀”就是最早的閱讀。隨著時代的發展，人類的閱讀模式才慢慢由“聽讀”過渡到“眼讀”。即便有了書面記錄以后，古人也還是喜好在茶樓酒肆聽人說書，這一閱讀方式并未就此消亡。

在中國，孔子也十分注重口頭傳統，強調聽的重要性。他一生述而不作，這一點跟蘇格拉底可謂不謀而合。

2.聽讀的優勢

隨著電子產品的大量普及，孩子們用眼負擔與日俱增，加之戶外活動的減少，光照時間大大下降，視網膜多巴胺的水平也隨之降低，導致孩子們近視率居高不下，甚至引發其他眼部疾病。聽讀則能減輕用眼負擔，對視力保護大有益處。此外，聽讀對兒童的骨骼和肌體發育也頗有裨益。當孩子們坐著進行閱讀時，腰椎所承受的壓力是200%，時間一長，會影響身體健康，嚴重者甚至會引發脊柱畸形。而聽讀無需特定姿勢，以舒適為主，可邊聽邊閉目養神，邊聽邊進行簡單的活動，身心皆有益處。

除了對身體頗有裨益外，聽書還能夠幫助孩子集中注意力。身處互聯網時代，時間難免不被碎片化，淺閱讀也大量占據了人們的時間。不論是成人還是兒童，都很難找出一塊時間專門用于閱讀，閱讀時，也往往是囫圇吞棗，不求甚解。而聽讀，具有文字所不具備的豐韻度和感染力，朗讀者聲情并茂，字字入心，可以讓聽者更易被吸引，從而集中注意力，認真消化深度閱讀的信息。

除此之外，現在各大聽書網站和APP也多有大咖解析或權威學者精品課程，比之以往的單單只讀書本，可對知識有更深的了解，更多的領悟。

3.聽讀的渠道

3.1 孩子們根據自己的興趣愛好在老師或家長的建議和指導下從網上下載。一個孩子一個音頻素材，一個班級就是一個龐大的資源庫。

3.2 各聽書APP.尤其是喜馬拉雅平臺下的“喜貓兒故事”APP，面向0—12歲的兒童，定位于“唯一一個平臺式兒童內容APP”，旨在為孩子們呈現一個故事的世界。

3.3 親子閱讀。由家長為孩子朗讀名著節選、繪本故事或國學經典。

4.聽讀的效果

4.1 提升學生的朗讀水平。一直以來，朗讀是我們班孩子的一大短板，無論是老師范讀還是有針對性地指導，總是收效甚微。但引入聽讀之后，情況便好轉了不少。孩子們總會自覺不自覺地模仿朗誦者的語音語調，嘗試著聲情并茂地誦讀，長此以往，孩子們的朗讀水平必將有長足的進步。

4.2 高效積累閱讀素材。有人計算過，聽一本書要比讀一本書節省一半多的時間，聽書不但符合快速獲取信息的需要，對于自主閱讀能力較強的青少年來說，這更是一種時尚。有數據顯示，孩子每分鐘可以聽150字，假定每天聽半個小時，一學期便是50萬字，四個學年便能完成課標所提出的九年400萬字的閱讀要求。部編版教材總主編溫儒敏曾說過，新教材新高考，專治不讀書。而聽讀，恰恰是最高效便捷的閱讀方式，為語文課堂教學做了有效的補充。

4.3 培養良好的親子互動關系。孩子和家長同聽一本書，或由家長向孩子朗讀一本書，不僅能提升孩子的閱讀興趣，還能促進家長和兒童的良好互動關系。

聽讀，是閱讀的另一扇窗，它能將紙上的“風景”帶到耳朵里，讓我們用耳朵遨游書的海洋。聽讀更實現了由“閱讀”到“悅讀”的方式拓展，給我們帶來了別樣的閱讀體驗。