核心素養視角下小學語文教學有效性探究

王仲力

(廣東省廣州市番禺區市橋草河小學 廣東 廣州 510000)

隨著當前我國教育體系改革的不斷推進，對于小學階段的語文教學提出了更高要求的標準，在核心素養視角下小學語文教學的開展對于提高小學語文課堂教學效率是很有效的。對學生核心素養的培養是當前教學工作中教師的重點關注內容，學生核心素養的高低在很大程度上影響著學生的語文學習質量，教師應在核心素養下，進行小學語文教學活動的開展，在有效提高課堂教學效率的同時，培養學生的語文核心素養，促進學生語文成績的綜合提高。

1.核心素養視角下小學語文的教學現狀

隨著新課改的進行，對學生核心素養的培養越來越廣泛的存在于各個階段教學的目標要求中，受到傳統教學理念的影響，絕大多數教師都還保持著應試教育模式下的教學方式，單一的對學生進行教材內容的講解，將分數作為衡量學生的唯一標準，在這樣的教學環境下不利于學生全面發展和語文核心素養的培養。[1]在當前的教育大環境下，教學模式的天平已經由應試教育而偏向了素質教育，很多老師還不適應這種教學模式的轉變，灌輸式的進行理論知識的教學，不利于對學生語言綜合應用能力的培養，學生也缺乏良好的自主思考習慣，被動的進行對知識的接納，學生的學習積極性很難被調動起來，這也不利于小學語文課堂教學活動的高效開展。小學階段是學生思想形成的關鍵階段，在這個階段的語文教學中，除了對課本上知識的講解，更重要的是培養學生良好的學習習慣、思維方式和語文核心素養，提高學生的理解分析能力和對所學語文知識的綜合運用能力，以此達到提高學生語文核心素養的教學目的。

2.核心素養視角下小學語文教學的有效性策略探究

2.1 創新教學模式，提高學生核心素養。固有的教學理念對當前的教學模式產生著極其深遠的影響，核心素養視角下小學語文教學的高效開展離不開對教學模式的創新，小學語文作為一門語言類學科，在小學階段的整個教學任務中占了很大的比重，語文可以看作是很多其他科目學習的基礎，通過語文課堂的教學能有效培養學生的理解分析能力。[2]小學階段語文的學習是一個打基礎的過程，創新的教學模式能有效地幫助學生提高學習能力和學科素養，在為學生營造良好學習氛圍的同時，充分調動學生的學習積極性，提高小學語文的課堂教學效率。在對部編版五年級語文上冊《四季之美》這篇文章的學習中，教師在引導學生對文章大致內容做了具體了解之后，引導學生進行自主思考，聯系生活實際讓學生對自己記憶中四季的不同特征進行簡要描述，促進學生自主探究能力的形成，將生活中的實際案例和教學內容結合起來，加深學生對知識的理解記憶，促進學生核心素養的形成。

2.2 構建教學情境，突出學生的主體地位。處于小學階段的學生對世界保持著強烈的好奇心和豐富的想象力，在小學語文日常的教學開展中應注意對學生判斷分析能力和思維方式的引導。通過合理教學情境的創建，能有效地激發學生對于語文學習的積極性，突出學生的課堂主體地位，讓學生積極主動地參與到語文的日常教學中。[3]以《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章的教學過程中，讓學生以角色扮演的形式來進行情景對話，結合教材內容構建一個生活化的情境，讓學生認識到鼓勵和批評的重要性，鼓勵能幫助你走出沮喪的困境，批評能讓你在沾沾自喜時認清自己的不足，引導學生正確的看待批評和鼓勵的重要性，促進學生心理的健康成長，讓學生形成積極、樂觀的學習心態，為今后的學習打下堅實的基礎。

2.3 開展閱讀、寫作實踐活動，綜合提升學生的語文核心素養。小學階段的語文教學離不開對學生閱讀理解能力和寫作能力的培養，開展閱讀、寫作相關的語文實踐活動，能幫助學生進行大量的素材積累，提高對語言的綜合應用能力，為學生今后的語文學習打下良好基礎，通過實踐活動的開展，也能有效加強學生對知識的理解掌握程度，擴大學生的知識面和社會閱歷，綜合提升學生的語文核心素養。

3.總結

在小學階段的語文教學中，對學生核心素養的培養是至關重要的，在日常語文教學活動的開展過程中，應確立學生的主體地位，對教學模式進行不斷的創新，聯系教材內容和生活實際以創建情境的方式來展開教學，有效提高學生對語言的綜合應用能力，通過多元化教學模式的實現，激發學生的學習積極性，引導學生形成良好的閱讀分析能力和邏輯思維能力，促進核心素養視角下小學語文高效課堂的構建，綜合學生的語文核心素養。