小學語文群文閱讀的教學策略研究

游水彩

(福建省建甌市第二小學 福建 建甌 353100)

隨著時間的流逝，公司對人才的需求不斷增長。傳統的書呆子已經不再被社會所需要?，F代社會對各種研究技能提出了很高的要求。這些要求反映在教育的各個方面。當涉及語文話題時，主要通過閱讀來發展對語文的深入了解。學生可以通過閱讀來加深他們的知識并開闊視野，以提高他們的整體素質。這是增加小學語文學習效果的有效方法。但是，由于教室時間有限以及難以擴展和開發教育資源，普通的小學語文教科書對學生的閱讀有所限制。隨著在線技術的最新發展，教育資源變得越來越豐富，群文閱讀教學方法應運而生，其目的是提高學生的整體素質并可以讓他們閱讀大量書籍，以提高他們的語言能力。

1.基于略讀課文開展群文閱讀，提高學生閱讀能力

從基礎教育的水平來看，語文教學無疑是非常重要的，特別是在新課程標準改革之后，教育界已經強調了語文教育在我國的重要性。為了引起學生的注意并提高他們的語文閱讀理解能力，小學語文老師需要探索新的，具有創新性的教學方式，這對于提高小學語文教學的有效性是很重要的。閱讀可以使學生增加知識，增進理解并為將來的研究打下堅實的基礎。在群文閱讀中，老師可以引導學生略讀課文，總結課文，專注于學生的閱讀技巧以及發起交流以幫助他們快速學習閱讀[1]。

小學階段的語文教材存在著大量的略讀課文。教師通常不翻譯這些教科書，并且兩者之間沒有困難的知識要點。教師可以使用群文閱讀來提高學生的閱讀技巧和閱讀速度。例如，在對《神筆馬良》這一課進行選讀的過程中，教師可以在神筆馬良的其他科目中進行選擇，例如《七色花》《九色鹿》、安徒生童話中《母親的故事》等來進行群文閱讀，通過閱讀本文，孩子們將在開始理解故事中人物所描繪的熟悉人物時，下意識地了解這些人物。這對于培養學生的價值觀以及綜合素質等方面是非常有利的。同時，學生無需花費大量時間閱讀本文。這些文章大多數都包含簡單的圖形和單個字符，從而消除了學生閱讀的障礙。多樣化的環境和講故事也能使學生對閱讀和語言技能感興趣[2]。

2.基于整組課文開展群文閱讀，培養學生理解能力

小學語文手冊中的文本布局遵循大多某些規則。大多數文本都以主題突出顯示，并且設備上的文本始終有些相似。對發展群文閱讀很有幫助。確定了某些要素后，老師可以為每個學科選擇教學順序，以便學生逐漸理解課程并減少學習困難。同時，根據課程內容閱讀全文有助于學生理解課文。研究人員從深度到表面，從上到下理解文本，發展一種語言邏輯，并在進一步學習的過程中提供幫助。讓學生知道如何學習和提高自己的理解力。

例如，四年級上冊的第三單元一共收錄了四篇課文，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》，這四個故事所表述出的哲學是不同的，因此，學生也可以從中學到不同的哲學，但是這四個文本之間也有相似之處。教師可以將這些故事組織為群文閱讀組，以便學生可以連續閱讀課程，并根據游戲的整體特征選擇其他元素。例如，教師可以選取《狐假虎威》《三只小豬》等故事，通過這些故事，加強學生群文閱讀的能力，并以此來提高他們學習語文的有效率[3]。

3.基于課內外閱讀相銜接閱讀，提高學生知識儲備

隨著教育資源的不斷豐富，學校大多都建立了圖書室，并且大多數教室都有自己的圖書館角。這給孩子們帶來了很多額外的讀物。最后，上課時間是有限的，因此老師不可能給學生太多的時間去進行閱讀練習。因此，課外閱讀對學生來說就更為重要。學生只能通過課堂閱讀和課外閱讀之間的關系或聯系真正發現異同，并利用課外活動中獲得的知識來支持語文學習。

教師可以要求班上的學生建立自己的圖書角落，每個學生都可以從家里帶來自己喜歡的和有趣的書。學生下課后可以聊天和閱讀。由于此方法可以增加參與的學生的數量，因此學生可以以最小的成本獲得大量知識。對于學生來說，提高自己的閱讀量是提升他們語言能力的一大關鍵。學生在教室外閱讀的知識可以發展為語言技能，并在將來的語文學習中發揮出重要的作用[4]。

4.結語

群文閱讀教學法可以幫助學生加深他們對語言閱讀知識的掌握。但是，在教授群文閱讀時，教師應注意文章的選擇。同時，教師在選擇文章時應注意文章的內容以及文章所表達出來的寓意，選擇對學生的身心健康有好處的文章。最后，老師應該為不同的學生水平設置不同的閱讀目標，以便每個學生都能通過閱讀得到更好地理解，提高他們對閱讀的興趣。