明確目標優(yōu)化策略
——淺析小學語文高段閱讀能力訓練

王阿寧

(陜西省勉縣陜硬九年制學校 陜西 勉縣 724200)

1.設置明確教學目標

在開展高段閱讀能力訓練活動之前，老師需要綜合考量學生的學習興趣和學習基礎，分析學生的閱讀能力及水平，關注學生在語文學習過程中的真實表現(xiàn)，以此來保障教學目標設置的針對性和可行性。隨著學生學習經(jīng)驗的不斷積累，學生的能力和知識有所提升，思維和心理也產(chǎn)生了較大的改變，在自主閱讀的過程之中個人的綜合表現(xiàn)差異較大。老師需要了解學生的學習興趣，關注不同階段學生的成長和發(fā)展規(guī)律，保障所設置的教學目標能夠符合學生的成長特點及發(fā)展要求，進一步提升學生的思維，促進學生的個性化成長。

小學語文高段閱讀能力訓練目標的設置較為復雜。首先，學生需要有感情地朗讀文章，保障發(fā)音準確性，能夠說出一口流利正確的普通話，在默讀時需要達到一定的速度，每分鐘的閱讀字數(shù)不能夠少于300字；能夠主動的利用各種現(xiàn)代化工具搜索自己需要的閱讀信息，在自主學習中擴大個人的知識面。其次，學生需要主動利用各種學習工具，查詢生字詞，了解詞語的具體含義，通過上下文分析來推測生詞的內容，在反復記憶和運用的過程之中提高個人的知識應用能力和靈活分析能力，了解不同詞語的表達效果和要求。最后，學生需要主動掌握文章閱讀的順序，揣摩文章的謀篇布局，領會文章的核心思想，學習文章的表達方式，進而為個人的自主寫作提供素材。

這三大目標是小學語文高段閱讀能力訓練的核心目標，老師需要以此為重點調整教學思路，保障目標設置的清晰性、明確性和可行性，為學生的自主閱讀和個性化成長指明道路及方向。

2.優(yōu)化教育教學策略

小學語文高段閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期過程，不可能在短期內取得較好的效果，其中學生的知識積累、能力形成和方法掌握必不可少。老師需要結合學生的成長規(guī)律，開發(fā)學生的抽象思維能力，精心選擇教學策略和教學方法，在優(yōu)化升級和靈活調整的過程之中促進學生的全面成長及發(fā)展。字詞句的基本訓練強化最為關鍵，老師應該站在宏觀的角度，堅持學生的自主感悟，抓住文章的主體脈絡和關鍵詞，結合學生的學習能力和閱讀水平，鼓勵學生自主探究和主動學習，進而促進學生的全面成長。

2.1 加強字詞句訓練。字詞句訓練是基礎以及前提，要想提升學生的閱讀能力，老師需要抓住字詞句訓練這一基礎環(huán)節(jié)，關注小學階段語文閱讀教學的重難點。結合實踐調查可以發(fā)現(xiàn)，很多老師為了保障教學進度，直接忽略字詞句訓練，教學跨度較大，導致學生出現(xiàn)了閱讀障礙，學習負擔較重，缺乏自主學習的意愿。對此，老師需要重新調整教學思路，準確把握教學順序，循序漸進，一步一步地引導學生。只有這樣才能夠降低學生的理解難度，減輕學生的學習負擔，讓學生在自主學習的過程中掌握適合自己的閱讀策略和技巧，進而潛移默化的提升個人的閱讀能力。

2.2 注重整體感知訓練。語文課程標準明確提出，在閱讀教學的過程中，老師需要關注對學生朗讀和默讀上的指引，充分體現(xiàn)學生的主體價值，鼓勵學生整體感知和自由發(fā)揮，保障學生獲得更多的良性感悟，提升學生的語感。學生的整體領悟和個性探究最為關鍵，老師需要將課堂交給學生，理順課文的主旨大意和脈絡，培養(yǎng)學生整體閱讀的理念，比如在學習《松鼠》時，這篇文章以行為、性格、外形和習性為著眼點介紹松鼠，老師就可以讓學生在整體閱讀的基礎上，了解文章的寫作順序和結構特點，把握住文章的主要內容，理順個人的思路。

2.3 創(chuàng)新閱讀積累訓練。在提升學生閱讀能力時，老師需要投入更多的時間和精力，以極大的耐心與學生互動和交流，積極創(chuàng)新閱讀積累訓練方式。學生的基礎積累最為關鍵，老師應該將語言積累、字詞句積累和行為習慣的養(yǎng)成相結合，著眼于學生的認知結構以及認知能力，積極開展形式多樣的閱讀積累訓練活動，為學生的自主閱讀和成長打下良好的基礎，保障學生獲得更多的成功喜悅。不同學生的閱讀能力和成長規(guī)律差異較大，在引導學生自主閱讀時，老師還需要尊重學生的主體差異性，設身處地的為學生著想，選擇符合學生學習興趣和成長規(guī)律的閱讀訓練手段，讓學生能夠主動與老師交流和溝通，進而提升個人的學習能力和閱讀水平。比如在學習《草原》這一篇文章時，學生對文章中的民族深情了解比較淺顯，老師可以以探究式教學為著眼點，先播放與草原相關的圖片及視頻音頻資料，介紹蒙古人民待人接物的民族風俗和行為習慣，讓學生在宏觀了解的前提上主動完成自主閱讀任務，這種循序漸進的創(chuàng)新閱讀積累訓練對降低學生的閱讀理解難度及壓力大有裨益。

3.結語

小學語文高段閱讀能力訓練對老師的要求較高，老師需要以設置明確的教學目標、優(yōu)化閱讀教學策略為重點，加強這兩大教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，堅持以人為本的教學理念，真正實現(xiàn)有的放矢，保障教育教學的針對性，讓學生能夠在老師的引導之下掌握適合自己的閱讀技巧，提升個人的綜合閱讀能力。