專題研究:打造品牌學科的突破口

陳業(yè)瓊

(廣西陸川縣馬坡鎮(zhèn)初級中學 廣西 陸川 537712)

我校作為一間農(nóng)村初中，與城里的學生相比，我們農(nóng)村初中學生輸在起跑線：課外閱讀少，語言積累薄弱，寫作水平較差。但是我校語文科面對現(xiàn)實，不畏困難，確立了“以專題研究為突破口，打造品牌學科”的工作思路，通過不斷的實踐和探索，語文科逐漸成長為陸川縣乃至玉林市的品牌學科，中考語文成績從2012年起，一分兩率連續(xù)七年進入玉林市前三十名，2015年中考A十人數(shù)位居玉林市第五名。如何開展專題研究呢？我們的具體做法有以下幾點。

1.確立專題，找準研究方向

我們對專題的確立堅持兩個原則：一是要精準，要求教師在教學中針對學生存在的普遍問題、具體的薄弱環(huán)節(jié)確立專題，所確立的專題要有針對性，能真正解決教學中的具體問題。二是要小巧，要求教師確立的專題不能好高騖遠、求高求大，而是要角度小巧，深入研究才能求深求細，深入研究有可能出有價值的成果。譬如，學生的寫作選材角度單一，選材陳舊，我們就可以確立這樣一個專題《記敘文的選材如何做到多樣化和最優(yōu)化》，這個專題就做到了精準和小巧。近幾年來，我們語文科所確立的一系列專題：《如何創(chuàng)設亮點穩(wěn)拿作文高分》、《如何把記敘文寫得生動細膩》、《如何打造記敘文的細節(jié)描寫》、《如何讓作文散發(fā)思想香味》、《如何使作文富有文學色彩》、《如何在寫作中學會變通》、《考場作文如何升格》、《考場作文如何創(chuàng)新》，這些專題緊扣學生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，具有很強的針對性。

2.集體攻關，提煉規(guī)律和方法

我們發(fā)揮集體的力量，對確立的專題進行集體攻關，整個科組的老師通過召開專題研究會，大家各抒己見，集思廣益，總結(jié)出其中的規(guī)律，提煉出有效的指導方法。例如，學生的記敘文寫作普遍存在內(nèi)容不具體、不充實，描寫不生動、不細膩的通病，針對這個通病，我們確立了《如何把記敘文寫得生動細膩》這個專題。通過集體攻關，科研突破，我們研究了大量的中考滿分作文，研究了許多中外名著，得出了記敘文的一個規(guī)律：大多數(shù)的記敘文在構(gòu)思上有一個共同點，就是寫人物在矛盾沖突中前行，文章可以按照遇到矛盾(困難)-解決矛盾(困難)-感悟矛盾(困難)進行行文構(gòu)思。由此，我們提出了制造困難矛盾考驗人物法，有效地解決了學生在記敘文寫作中普遍存在的內(nèi)容不具體、不充實，描寫不生動、不細膩的通病。學生掌握了制造困難矛盾考驗人物法，再也不怕寫記敘文，再也不會出現(xiàn)作文字數(shù)不夠600字的現(xiàn)象，因為如果制造一個困難不夠字數(shù)，還可以制造第二個困難。這樣，學生的作文描寫更生動，尤其是心理描寫更細膩。

3.專題訓練，突破薄弱環(huán)節(jié)

學以致用，專題研究的成果是用來指導學生提高成績的。我們把總結(jié)出的規(guī)律和方法編成專題資料，把專題資料印發(fā)給學生，然后召集學生舉行專題報告會，由學校的學科帶頭人對學生進行具體講解，最后布置專題訓練題，開展專題競賽。學校對在專題競賽中取得優(yōu)異成績的學生進行大力表彰，張貼學生的優(yōu)秀作品，營造你追我趕的競爭氛圍。專題訓練要做做到循序漸進，充分考慮不同年級學生的學習水平差異，由易到難，一個一個突破，形成訓練序列。例如作文專題訓練，七年級的學生就重點訓練《如何觀察一處景物》、《如何觀察一個人》、《如何進行豐富的想象》、《如何巧妙開頭和結(jié)尾》等容易理解的專題，九年級則訓練《如何使作文富有文學色彩》、《如何在寫作中學會變通》、《考場作文如何升格》、《考場作文如何創(chuàng)新》等難度大一點的專題。通過專題訓練，學生就掃除了語文學習中的一個個“攔路虎”，學習興趣自然不斷增強，學習成績自然逐步提高。

實踐證明，專題研究能促進學科教學質(zhì)量跨越式發(fā)展，不愧是打造品牌學科的突破口。

如果時間允許，教師可以允許學生在課堂上匯報小組成績，并進行師生之間交流，以便學生可以養(yǎng)成節(jié)省資源并保護環(huán)境的意識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生之間的經(jīng)驗交流也是一項重要功能。在此階段，老師充當學生的主持人，然后學生展示自己的知識能力，利用教師的思想方法去感染學習者的思想，不僅可以幫助學習者建立真正的價值觀，而且可以作為學習者做到指導角色的作用，可以說是很好的一種學習方法。

5．結(jié)語

素質(zhì)教育的目的是增強學生的自主學習能力，并發(fā)展終身學習的觀念。翻轉(zhuǎn)課堂符合這一觀念。引入實驗化學翻轉(zhuǎn)課堂的教學不僅有益于教師和學生的主動性，而且還促進了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力。為實現(xiàn)多方面學習研究目標做出了貢獻，還讓教師的教學得到了很好的效果，讓學生養(yǎng)成了好的學習習慣和能力。