管理藝術在班級管理中的運用

劉會云

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

有效的班級管理能夠為孩子提供學習正確的社交行為的基礎。班級管理需要老師、孩子和父母之間進行積極有效的溝通和交流，以便老師可以理解孩子們的情緒，互動等。對于學生來說，班級是一個共享的學習和生活環境，并且大部分學習活動都在教室里進行。因此，學生的健康成長高度依賴于教室和教育的創造與管理。作為教育工作者，如何有效地開展班級管理工作是我們每天都必須面臨的一大挑戰，必須正確解決。并且最重要的是，為了能夠有效地完成班級管理任務，教師需要幫助孩子們理解班級的意義。

1.以情動人，全心呵護

愛應該是教師進行班級管理的條件之一。只有創造一個舒適溫馨的教育環境，孩子們才能獲得一個愉快的學習環境。小孩子們幾乎沒有知識或經驗，他們不了解什么是好的和什么是壞的，并且不能保持獨立。所以他們在極大程度上希望老師珍惜自己的生活，耐心地監控自己的行為和道德操守，并在情感上有效照顧他們。在上課的時候，老師需要充分理解和每個孩子的家庭狀況和性格特征。根據年齡段的不同，學生的性格特征的差異很大，因此有很多孩子處于三個級別的不同級別：例如，小，中，大三個年齡段中最小的一個。為了表達出愛意，老師需要正確使用更多的肢體語言，例如擁抱等，以使孩子們自己感受到老師的愛心和同情心，并使孩子們有家的感覺。面對中年級和高年級的學生，老師們需要使用面部表情和富有感染力的言語，通過某種形式的真誠欣賞和熟悉的微笑來實現他們的愛，從而激發孩子們的學習熱情，同時使老師自己能夠更輕松、更充分地對學生進行教育[1]。

2.角色轉換，人人參與

制定科學合理的班級規則。有效的班級管理基于制定的班級規則。在舊概念中，班級管理完全由老師一個人控制。但是，目前老師、兒童和家長可以共同討論制定規則，并且嚴格遵守系統規則參與班級活動。新的教學哲學教師需要從傳統科學教師適應早期學習的擁護者。因此，教師必須從權威的概念轉向服務的概念。在設計和組織課堂活動時，大膽的賦予孩子自我管理的權力，使孩子們充分體會到民主，并且嚴格遵守課堂規則。此外，班級管理也可以通過舉手表決，從而有效使每一位學生都參與進來[2]。

3.合理規劃，體現自主

通過與環境和材料的互動，可以感受到兒童的學習和發展。教師必須注意孩子的利益，使用整體計劃原則來組織整個業務范圍內的行動空間。包括語言領域、認知領域、角色領域、藝術領域以及音樂領域等。除了開放的材料和對象的布置，每個工作區域中還有足夠數量和類型的玩具和控制材料。此外，我們還可以轉移教學資源的結構，并將其應用于可以自由觀察、訪問、學習的對象的分類。教程和材料要符合孩子的興趣和發展。

4.制定班規，培養自律

為了正確地管理班級，身為老師需要有良好的表現。正如古人所說：“沒有規則，不成方圓。”如果老師喜歡沒有工作，學歷或領導才能的學生，則上課只會使忙碌的上課感到困惑。孩子們常常不知道該怎么做以及如何去做。我們知道孩子是教育活動的對象，因此，教師在開展課堂活動時應咨詢孩子的建議。并且明確告訴他問不遵守班級規則會有什么后果。教師應設法給每個孩子一個參與討論和表達意見的機會。在討論的基礎上，師生創建課程，然后創建整個班級管理原則。一旦制定了規則，就需要一起遵守，教師也不例外，如果要更改課程規則，則必須獲得所有人的許可[3]。

5.幼兒的心理特點和行為水平，運用標記圖，幫助幼兒培養良常規

幼兒園班級管理是教孩子活動的非常重要的功能。良好的工作可以確保其理解老師教給他們的內容。作品幼兒園具有相同的行為準則，紀律和日常生活。他們可能會非常活潑，所以我們需要采取合理的措施規范他們的危險行為。因此，領導力的最終目標只能通過將兩者結合起來并在兒童的日常生活和學習中發展規律的行為來實現。兒童的自我控制能力較低，因此有時候他們無法控制自己，有些人不知道該怎么做，并且兒童需要老師來控制自己的行為。根據地圖上標記的活動，孩子們對標記卡非常感興趣，因此我們可以使用標記卡來提醒孩子在出現火災的時候能做什么，不能做什么。同時，老師可以與孩子們共同討論可以做和應該做的事，并且制作一張簡單生動的消防圖。此外，我們還可以在教室放置不能打人的圖片，當學生發生沖突時，他們會看著墻上的標志，從而他們自然控制自己的行為。使用抽認卡可以促進兒童良好行為的發展，同時防止兒童不良行為[4]。

6.結語

總而言之，班級管理是一項非常艱巨的任務，所以老師必須遵守教育政策。長期運用各個方面的力量來提高整體班級管理水平，并且不斷反復努力進行研究，以通過有效的管理藝術來改進班級管理。