淺談小班生態美術活動的開展策略

仲啟蒙

(江蘇省昆山市周市鎮白塔幼兒園 江蘇 昆山 215300)

生態教育理念可以在人和自然之間建立起有效的聯系，同時對人的性格進行完善，而幼兒正處于一個特殊的年齡階段，在思維上面并不成熟，情感體驗比較單一，在面對外來實物的時候都是根據自己的喜好來進行判斷。因此，在幼兒美術教育活動當中，幼兒也會根據自己的想法來進行創作，而教師則需要尊重幼兒的創作方式，減少對幼兒的管束以及干預，并通過給幼兒設置一個生態教學的環境，引導幼兒尊重生命，熱愛生命，讓幼兒感受到生命所帶來的意義。

1.為小班幼兒創造生態式心理環境

生態式心理環境是指教師在開展美術教學活動的時候，教師在心理環境創造過程當中必須要全身心的投入到孩子的世界當中，將幼兒放在教學的中心環節。首先，教師必須要樹立起平易近人的形象，在和幼兒相處過程當中滲透出愛意，將自己和孩子放在平等的地位，進行對話。其次，通過鼓勵式教學手段，對幼兒的美術作品給予肯定，給予口頭和物質上的表揚，激發幼兒的創作積極性，在此過程中了解幼兒在創作過程當中的需求，并以此作為導向，對幼兒進行創作引導。

例如：在美術教學活動當中教師可以讓讓幼兒走出幼兒園，帶入到公園這些自然場景當中，然后先開展一些游戲活動，比如說撿樹葉競賽，讓幼兒撿自己最喜歡覺得最漂亮的樹葉，在這個過程當中有些幼兒會產生疑問，比如為什么有的樹葉在樹上，而有的樹葉在地上呢？為什么樹上的樹葉是綠色的，而地上的樹葉是黃色的呢？而教師就可以進行答疑，告訴幼兒樹上的樹葉之所以是綠色的，是因為這些樹葉還有生命，是不能夠隨意摘采的，而地上的樹葉之所以是黃色，是因為它們已經結束了自己的使命，穿插進生命方面的教學。然后再用這些樹葉開展粘貼畫教學，將樹葉作為美術作品的素材，就是可以以生命為題材，讓幼兒創作出自己想象自己認為的生命的形態，然后教師再將幼兒所創作出來的作品收集起來，集中展示。

通過這種形式教師可以引導幼兒去發現生命的意義，去感受尊重生命所帶來的快樂，在對幼兒的作品進行解讀的時候，了解到幼兒的想法，并對表現優秀的幼兒給予鼓勵，提高幼兒的創作熱情。

2.為小班幼兒創造生態式的室外環境

大自然是最好的美術創作素材，因此，小班幼兒美術教學活動當中，教師要積極為幼兒創造一個生態式的美術室外環境。在生態式美術室外環境選擇過程當中，教師首先要考慮的是該環境的安全性，主要是因為幼兒的自我保護能力比較差，要對已經確定的地點做好周圍環境的調查工作，比如自然資源、人文資源，排除一些可能發生的安全隱患，積極和周圍的居民進行交流。其次，在戶外環境建設過程當中的時候要考慮到幼兒的興趣愛好，整體的規劃應該簡約大方，貼近自然。

例如在色彩認識方面的教學，教師就可以將幼兒放置在生態式的室外環境當中，充分利用自然素材，讓幼兒認識到生活當中常見的色彩。教師可以將美術課堂設置在花園當中，先帶領幼兒去觀察周圍的自然環境，并對這些色彩進行介紹，讓幼兒了解到花草樹木的顏色、藍天白云的顏色、烈日的顏色等等，讓幼兒感受到色彩變換所帶來的美麗。然后在給幼兒發放彩色畫筆，讓幼兒充分發揮出自己的想象能力，根據剛剛所觀看到的色彩，畫出自己心目當中的花園。

通過這種戶外的美術創造活動可以讓幼兒無障礙的接觸到自然世界，感受到直觀的美術色彩，感受到色彩的美麗，激發幼兒的創造力。

3.家園合作促生態美術活動順利開展

幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個重要環境，同時，對于幼兒成長所起到的作用也是不同的，因此在美術教學活動當中，教師可以通過家園合作這種方式，來提高美術教學的質量。通過家園合作，可以充分挖掘幼兒成長過程當中的環境資源，更好地開展生態式教學，讓幼兒在更廣闊的空間當中了解到美術知識，接觸到更多的美術資源，比如通過父母可以讓幼兒了解到民間的一些美術作品、接觸到生活當中的美術創作，同時還可以通過父母所投入的財力和物力資源，為幼兒的美術發展創造更多的條件。

例如：幼兒園可以開展親子美術戶外繪畫活動。幼兒園可以設置出一個繪畫主題，在春季的時候可以開展“我心目中的春天”美術繪畫展，幼兒園作為組織單位讓家長帶領幼兒開展踏青活動，并準備好相關的美術繪畫材料，到達了活動場所之后先進行一些簡單的親子游戲，熟悉周圍的自然環境，然后讓幼兒在父母的引導之下完成創作，再將創作出來的作品進行展示。

通過戶外美術親子活動，讓幼兒在父母的引導之下創造出更有深意的作品，增加幼兒在美術創造過程中的情感體驗，同時在父母的鼓勵之下還可以提高美術創作的積極性，進一步提高幼兒美術教學的質量。

4.結束語

綜上所述，幼兒園生態式美術教學具有巨大的發展潛力，對于幼兒的成長而言具有重要的意義。因此，幼兒美術教師必須要不斷加強這方面的研究，做好生態式美術教育工作，積極解決教學活動當中所存在的問題，提高幼兒美術教學的質量。