小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

李玉美

(福建省建甌市龍村中學(xué) 福建 南平 353100)

1.農(nóng)村初中籃球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義與價(jià)值

籃球?qū)儆趫F(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是學(xué)生較為喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。農(nóng)村初中體育教學(xué)中，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生身體協(xié)調(diào)性和平衡性的鍛煉，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的釋放和身體素質(zhì)的提升。初中籃球教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，與籃球教學(xué)的形式是高度契合的，能夠?qū)⒒@球教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的激發(fā)，助力學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合。農(nóng)村初中籃球教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，注重組內(nèi)的異質(zhì)性和小組之間的均衡性，采取不同形式的合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化籃球教學(xué)實(shí)用性和實(shí)踐性的凸顯，教師發(fā)揮好組織、指導(dǎo)、服務(wù)和輔助作用，讓小組成員在互幫互助中進(jìn)行籃球技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和籃球運(yùn)動(dòng)技能的提升。

2.農(nóng)村初中籃球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用隨機(jī)型小組合作學(xué)習(xí)模式。農(nóng)村初中籃球教學(xué)中教師可以強(qiáng)化隨機(jī)型小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，借助隨機(jī)的形式對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，以前后、左右座位進(jìn)行劃分，小組人數(shù)也可以有所差異，隨機(jī)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組建，從而進(jìn)行籃球動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。比如，農(nóng)村初中籃球教學(xué)中，在進(jìn)行傳接球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，教師先為學(xué)生進(jìn)行傳球、接球的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，之后安排學(xué)生隨機(jī)分為幾個(gè)小組，相互之間進(jìn)行傳接球訓(xùn)練，并讓學(xué)生對其中的動(dòng)作技巧和注意事項(xiàng)進(jìn)行交流、探討，這樣的隨機(jī)型的小組合作學(xué)習(xí)組織和應(yīng)用起來相對較為隨意，但能夠極大地助力籃球教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，助力全體學(xué)生籃球技能的有效性提升。

2.2 應(yīng)用同層次小組合作學(xué)習(xí)模式。農(nóng)村初中籃球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對籃球技術(shù)特點(diǎn)和初中生身體素質(zhì)的把握，將籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)處于同一層次的學(xué)生分為一個(gè)小組，從而借助同層次的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行籃球教學(xué)實(shí)施。通常而言，教師可以將班級中的學(xué)生分為三個(gè)層次，即：基礎(chǔ)層次、加強(qiáng)層次和提高層次。之后基于這些不同層次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。比如，初中籃球教學(xué)中，教師可以將籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能和身體素質(zhì)相對較高的學(xué)生分到提高層次，充分結(jié)合籃球教育教學(xué)的具體內(nèi)容，組織學(xué)生對一些有一定難度的籃球技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)系，比如勾手投籃、運(yùn)動(dòng)中傳接球、三步上籃等；將那些籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能和身體素質(zhì)相對一般的學(xué)生分到加強(qiáng)層小組之中，讓他們開展跑動(dòng)中傳接球、定點(diǎn)或不定點(diǎn)投籃等籃球知識技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練；將那些籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能相對不足、身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生分到基礎(chǔ)層小組之中，主要組織他們開展胯下運(yùn)球、跑動(dòng)運(yùn)球、胸前傳接球等技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練。以不同層次的學(xué)生為依據(jù)進(jìn)行不同籃球教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，就能夠強(qiáng)化各個(gè)層次學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，讓好學(xué)生能夠吃飽、后進(jìn)生能夠吃好，讓各個(gè)層次學(xué)生都能夠最大限度地趨近于自身的“最近發(fā)展區(qū)”。

2.3 應(yīng)用不同層次小組合作學(xué)習(xí)模式。農(nóng)村初中籃球團(tuán)隊(duì)之中，由于籃球運(yùn)動(dòng)員的綜合實(shí)力有一定的差異，基于此，初中籃球教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化不同層次小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以不同學(xué)生身體素質(zhì)和籃球運(yùn)動(dòng)技能為依據(jù)，將他們劃分為若干個(gè)不同層次的合作學(xué)習(xí)小組，確保每一個(gè)小組之間整體實(shí)力相差無幾，一個(gè)小組之中既有有著較強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，也有著籃球運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)“好教差、強(qiáng)帶弱”的教學(xué)效果，還可以強(qiáng)化不同小組之間的團(tuán)隊(duì)競爭，強(qiáng)化同一小組之內(nèi)學(xué)生的交流與探討。比如，初中籃球教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合不同學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)行多個(gè)小組的組建，每一個(gè)小組成員都以自身的籃球運(yùn)動(dòng)愛好和能力為依據(jù)，對大前鋒、中鋒、小前鋒、得分后衛(wèi)、空位、教練、拉拉隊(duì)員等進(jìn)行角色扮演，根據(jù)分工進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的布置于安排，運(yùn)用空切、掩護(hù)、策應(yīng)等技術(shù)配合強(qiáng)化趣味性籃球比賽的組織，最后教師結(jié)合各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)以及小組之中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的實(shí)施。

3.結(jié)語

新課程理念下，農(nóng)村初中籃球教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，綜合采用隨機(jī)型、同一層次和不同層次的模式進(jìn)行小組的合理劃分，讓小組合作學(xué)習(xí)模式更好地助力學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)知識技能學(xué)習(xí)提升，助力初中生籃球核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。