在小學美術教學中培養學生創新能力的具體策略

李利娟

(安徽省亳州市譙城區夏侯小學 安徽 亳州 236000)

前言

在當下小學美術教學中，教師側重于美術知識和技能的講解，忽視了學生創新能力的培養。導致多數學生在生活和學習中對于美術知識和技能只能模仿應用，卻不能創造性表達。從小的方面來看，這不利于學生藝術素養的提升。從大的方面來看，抑制了學生的個性化發展和終身發展。在本文中，筆者立足自己的美術課堂，就學生創新能力培養的必要性和策略闡述幾點拙見。

1.學生創新能力培養的必要性

1.1 提升學生藝術創造力。培養學生創新能力，學生就能靈活的、創造性地運用美術知識和技能，而不是一味地模仿他人。換言之，具備創新能力，學生就會在現有的基礎上不斷突破，運用美術知識、技能等進行創造性表達，這對提升學生藝術創造力有重要意義。

1.2 促進學生終身發展。創新是前進動力，創新能力是一個人要想適應當前社會必須具備的基本能力。只有不斷創新，才能進步、發展。尤其是在當前這個競爭激烈的社會，若是一成不變，很快就會被時代淘汰。所以，培養學生創新能力，能夠促進學生終身發展。

2.學生創新能力的培養策略

2.1 營造寬松活躍的氛圍，點燃學生的學習情趣。實踐證明，創新主要建立在好奇心之上，尤其對于小學生，這一點尤為明顯。當學生對某個事物產生好奇心時，就會主動研究，然后進行創新[1]。所以，美術教師要想培養學生創新能力，首先要注重學生學習情趣的點燃，變學生被動為主動，讓學生在興趣的驅動下探索新領域。在筆者看來，教師在教學中應當給學生營造寬松活躍的氣氛，讓學生在這樣的環境中感到身心放松，以此激發學生的能動性，使學生的天性、個性等得到充分釋放。例如，在講解《對折剪紙》這節課時，教師可以利用多媒體技術給學生展示各種美麗的剪紙圖片，帶領學生欣賞，讓學生對這些花紋的特點進行分析。學生會發現，這些花紋具有對稱性。教師讓學生根據這一特點，自己嘗試著去剪紙，在學生剪紙的時候，教師要用大屏幕給學生循環播放各種剪紙花紋，通過這種手段營造輕松的氛圍，點燃學生學習情趣。

2.2 尊重并彰顯學生主體，促進學生個性化表達。創新能力是一種自主能力，任何人無法給予。換言之，在美術教學中，要想培養學生創新能力，必須要將學生的能動性調動起來，讓學生自主思考從哪些方面進行創新，而不是教師直接告訴學生如何創新。所以，教師在教學過程中要尊重并彰顯學生的主體性，為學生的個性化表達創造平臺[2]。例如，在講解《媽媽的節日》這節課時，教師可以創設情境，如“今天是母親節，為了表達對媽媽的愛，我們自己來設計一條項鏈，并且說一說為什么要這樣設計？”通過這樣的生活情境給學生搭建個性化表達的平臺，讓學生天馬行空的想象和設計，以此發展學生的創新思維，為學生創新能力的培養奠定基礎。又或者，為了降低難度，教師可以給學生展示一條項鏈，然后讓學生對這條項鏈進行改造、創新，比如改變線條，或者改變色彩等，這對學生創新能力的培養也能起到促進作用。

2.2 組織學生展開合作探究，培養學生發散思維。每個學生都有自己獨特的想法，尤其是小學生，腦海里天馬行空的想法很多。若是能夠讓學生相互交流，必然會促進學生的思維碰撞，這可以拓寬學生的視野，同時也會拓寬學生的思維，讓學生從不一樣的角度看到美[3]。實踐證明，這對學生創新能力的培養有積極作用。所以，在教學過程中，教師可以組織學生展開合作探究活動，充分利用差異性資源，實現對學生創新創造能力的培養。例如，教師可以組織學生開展“變廢為寶”創意活動，讓學生以多人為單位，對廢舊材料進行利用，如飲料瓶、易拉罐、廢紙殼、酒瓶蓋等。即使是同一個材料，不同的學生有不同的改造想法，學生之間互相交流、討論，思維發生碰撞，擦出火花，不僅實踐能力得到鍛煉，創新能力也得到大幅度提升。

2.4 給予學生激勵性評價，增強學生的創新能力。實踐證明，教師的肯定和激勵對學生有著非常大的影響，尤其是學習信心以及創新思維等方面，在得到教師的認可后，會得到進一步激發。所以，在教學過程中，教師應當在客觀評價原則的基礎上盡可能多地鼓勵學生、認可學生。此外，在實施評價時，教師不僅要看學生的學習結果，更要關注學生學習過程，包括學習態度、進步情況等，尤其要關注學生作品的創意程度，對于作品有創意的學生，教師要給予更多的鼓勵，引起學生對創意的關注，從而強化學生學習動機，驅動學生在美術學習中注重創意性表達，以此提升學生創新能力。

結論

綜上所述，培養學生創新能力，這是美術教師在教學工作中必須落實的任務。在實際教學中，教師要鼓勵學生大膽想象、嘗試，同時要給學生搭建創新創造的平臺，營造良好氣氛，給予學生激勵性評價，以此促進學生創新能力的提升。