聚焦高中生物核心素養
——對“生命觀念”的理解

梁彥紅

(寧夏六盤山高級中學 寧夏 銀川 750002)

引言

提到“生物”，指的應該就是有動能的生命體，因此，提及生物，必然會聯系到生命。事實上，“生命觀念”作為生物學科核心素養的重要內容之一，也是高中生物學習的重點和難點，科學而正確的生命觀念的構建是高中生物教學的重要目標之一。生命觀念的建立不僅有利于促進學生生物學習能力的提高，而且還會關系到學生未來的發展，有利于學生更好地適應現代社會的需求。因此，聚焦高中生物的學科核心素養，幫助學生形成正確的生命觀念是高中生物教學中迫在眉睫的任務。

1.聚焦高中生物核心素養的重要性

首先，在高中生物教學中，重視培養學生的學科核心素養不僅是對于新課程標準要求的貫徹落實，也是符合素質教育理念的重要舉措。重視培養并提高學生的生物核心素養與以人為本的新型教育理念高度契合，是時代和社會的要求，也是學生個人發展的需求。

其次，所謂的學科核心素養指的是學生在該學科的學習中習得的能力和品質，這種能力不但能夠助力該學科的學習，而且有益于學生的終身發展，對于學生適應時代和社會發展的需求有巨大的幫助，這也是生物學習乃至教育的終極目標。

最后，聚焦高中生物核心素養本質上是一項具有發展性意義的長遠工程，因此獲益也是巨大的。這種功在當下利在千秋的觀念和思想集中體現了一種動態發展的眼光以及看問題的方式，在一定意義上會對學生的人生觀世界觀以及價值觀的塑造產生影響，能夠讓學生受益終生。

2.對“生命觀念”的理解

對于“生命觀念”的理解，需要從以下多個相關維度展開論述：

第一，物質與能量觀主要指的就是生物世界中的一切物體都是由物質構成的，一切生命活動的完成都離不開能量，能量與物質代謝有密切的關系。也就是說，生命不僅是物質的，而且是能量的。物質與能量都與生命密切相關。

第二，結構與功能觀的基本觀點就是說生物體的結構和功能是相互適應的。這種相互適應是指生物體的功能由它的結構決定，生物體功能的完成是由生物體的結構決定的。事實上，結構與功能相適應是生物體自然選擇的結果，生物的多樣性和特異性也正是由此產生的。結構與功能對立統一的思想觀念貫穿生物學習的始終。

第三，穩態與平衡觀是就生命體和生態系統都處于一個平衡的狀態而言的，機體和生態系統的這種穩態與平衡可以通過其內部相應的調節機制來完成。

第四，進化與適應觀指的是生物的進化遵循自然選擇的規律，只有適應環境的生物才能夠生存下來，其他的只能被淘汰。而最終，進化的最終結果會實現一種適應，生命系統的結構逐步適應以實現一定的功能，同時生物的結構和功能也會逐步適應外部環境。

此外，還會涉及系統觀、信息觀、生命倫理觀、生態觀等其他觀念。

3.構建學生“生命觀念”的教學策略

首先，構建學生“生命觀念”的基礎和前提是教師具備較高的專業素養，并且教師自己已經形成了科學而正確的生命觀念。在此基礎上，生物教師應該系統梳理生命觀念有關的概念，將其了然于胸，在對相關概念進行教學時還應該結合關鍵性的事實，對于事實的展現是為了進一步加深學生對相關概念的理解和把握。其實，概念教學也有多種形式，豐富多彩的概念教學有助于喚醒學生的學習欲望，例如利用新媒體教學設備，制作相關的動畫，通過直觀的視覺體驗讓學生對于概念的內涵有深入了解。

其次，高中生物教師在教學時應該通過創設真實的情境來幫助學生更好地構建生命觀念，真實的生活情景不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且能使學生對生命產生更加深刻的感受和體會。此外，真實而逼真的教學情境在激發學生自主探究的熱情方面具有獨到的優勢。

最后，生物的學習要求學生具備一定的動手能力，可以引導學生制作簡易模型，不僅能幫助學生對相關概念產生直觀的體驗，而且能在動手的過程中有更加深入的理解，對生命產生更加深刻的感受和體會。

結束語

在生物的學習過程中，聚焦核心素養十分重要且必要。聚焦生物學科核心素養不僅能提高學生的生物學習效率，而且對于適應社會的需要大有裨益，而生命觀念是學生在高中生物學習中首先需要建構起來的觀念，對于生物學習大有裨益。學生應該從物質與能量觀、結構與功能觀、平衡與穩態觀、進化與適應觀等多個維度來認識和構建生命觀念。在這個過程中，教師自身專業素養的提高十分必要，教師還應該注重概念教學，也可以通過創設真實的情境幫助學生體驗生命觀念的價值。此外，生物模型的制作也會有利于學生對于生命觀念的理解。