翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討

周 松

(江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

社會標準的不斷提高對教育產業的持續發展提出了新的要求。由于現代信息技術被廣泛使用，因此有必要應用新的教學方式，讓他們進入教室。在新時代的發展中，對改善教育體系的需求日益增加。在這些需求之間，可以通過改善教學條件，在教室中完成，在教育設計方面抓住新的發展機遇。在初中數學設計中，如何有效地在課堂教學框架中發揮積極作用是教育行業教師的直接挑戰。

1.初中數學翻轉課堂教學的重要意義

1.1 提高學生主體地位，激發學生學習興趣。初中數學老師需要將課堂作為教授初中數學教育的一種方式。這改善了學生在課堂上的主要位置，即提高了學生的數學成績和各種良好方面的水平。培養了學生學習的良好狀態，將其轉移到課堂上，鞏固了學生在課堂學習過程中的主要地位，并增加了學術知識，以逐步進行更好的課程教學。

1.2 創新數學教學模式，提高課堂教學效率。數學老師使用翻轉教室在課堂教授數學知識，這使初中數學教育體系更加現代化，可以提高課堂學習的有效性。通過在枯燥的教室教學中使用創新的代碼，學生可以將傳統課堂上的數學課堂教學中的大部分拋棄。傳統的數學教學中教科書較多，學生大都被動地去接受數學知識，他們缺乏空間和機會來更好地理解和學習初中教科書的知識。因此，翻轉課堂可用于增加思考能力和增進對教室的理解，幫助學生掌握初中數學書籍，并以某種方式提高教學的技能。

2.初中數學翻轉課堂教學過程中存在的問題

2.1 學生配合程度較低，無法發揮翻轉課堂的作用。目前，許多初中暴露了各種無法學習的多媒體網絡或資源，例如在線游戲，這將對初中數學教育的學習產生重大影響，而初中不適合這種改進。初中時期的青少年的數學成績與綜合素質發展無關，學生大部分不是很配合教師教學。因此，他們無法在老式數學課上與老師合作，對翻轉課堂的應用不足。

2.2 學生心理敏感，無法有效進行翻轉課堂。當下是信息技術飛速發展的時代，初中可以在線訪問各種信息，但是其中一些可能會對心理產生不利影響，無助于他們的身心健康。年輕的初中生往往是青少年，他們的心理更敏感。但是，青少年對學校的感覺是通過開放式學習系統實施的，該系統要求學生進一步討論。他們可以與同學交談，以便初中生可以學習數學。

3.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中運用的教學方法

3.1 邏輯分析法。邏輯課程評估方法的要求已包含在教育系統的要求中，這是在教年輕人使用學校翻轉教育模式的最大原因。尤其是初中數學課要求初中孩子采取某些創新的方法來敞開心扉，并進行嚴格的數學。因此，在設計初中數學課程的活動中，可以通過強調使用邏輯評估方法來達到最終目標，這將有助于學生理解課本，引起他們對課程內容的興趣。

3.2 多媒體教學。信息技術的不斷發展為教育行業的教師教育提供了更完整的設施，并直接有效的為數學教學做出了貢獻。因此，在使用翻轉課堂教學系統時，需要積極使用多媒體教學，強調多媒體教學，降低內容難度。通過傳統的教育，它可以提高教學的有效性。

4.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學策略

4.1 任務當中落實學生真實學習。目前，初中數學教學的主要系統是教室學習，這種教學方法描述了學生的學習目標，以及他們的自學標準。基于項目的學習是一種基于任務的學習，可以促進學生之間的對話和互動。除了提高教師的“教學技能”外，他們還可以提高學生的學習技能，教師可以將此課程用于實踐教學。在此過程中，通過項目團隊合作進行，學生是最重要的資源，在課堂中分配作業的目的是增強和逐步提高學生的自學能力。合作提高了數學課的質量，并改善了初中生的學習。在教學時，教師應在學生的自學階段中回顧，基于項目的任務的使用，以充分利用翻轉課堂的好處，在教室里進行學習活動，以促進學生之間的互動。

4.2 多媒體教學。翻轉課程是一種新型的教育產品，教育資源的共享通過微型課程平臺實現，微課程可以促進初中數學翻轉課堂的實施。教師需要在數學教室中利用微教育，確保在教室中有效實施技術的教學，教師可以引導學生參加微課程，以充分激發學生的熱情和主動性，并提高學生學習的技能。微型視頻是真實教室的簡化形式，反映了初中數學的知識，并給學生帶來了將成績加倍的兩倍的效果，這對提高學生的學習能力非常有效。在初中課程教學中，教師可以合理地應用微課程視頻。這不僅可以吸引學生的注意力并吸引學生，而且將在線學習和對學習的癡迷相結合，可以使學生逐漸提高自己的水平，在教室里享受高品質的課程。

5.結語

信息技術的飛速發展與學習模式的創新息息相關，使用翻轉課堂教學模式作為課堂教學的初中數學教育設計，這一持續發展的時期也提供了足夠的改進空間。我們將繼續提高學生對課程教育系統實際應用的理解和實踐。