探究式教學法在小學數學教學中的實際應用

楊存寶

(寧夏海原縣第一小學 寧夏 中衛 755199)

傳統的教學方式是“一刀切”的形式，探究式教學能夠在極大的程度上提升學生自身的主動性，能夠幫助在較為獨立的情況下形成自己的學習方式。對于提升學生的學習效率有非常好的效果，還能夠在較大的程度上提升學生的成績。

1.在小學數學中使用探究式教學的意義

傳統的學習方式已經不能適應如今的教育形式了，采取新的教學方式是大勢所趨，所以說探究式教學的方式應運而生，探究式教學的方式有很多的優勢，能減輕教師的負擔、提升學生的學習主動性、能夠讓學生意識到學習的樂趣，在極大的程度上提升學生的綜合能力。首先，探究式教學的方式能夠讓學生意識到自己是學習的主人，因為很多的學生都認為自己學習是為了別人，所以這種教學方式可以有效的更正學生的奇怪念頭。新課程的教育理念要求尊重學生的主體地位，能夠在保障學生學習的前提下，體現學生的主體地位，讓學生感受到尊重，而探究式教學的方式就可以很好的滿足新課程教育理念對于這一點的要求。其次，能夠養成自主學習的習慣，探究式教學就是將學習的大權交到學生的手中，這樣學生就可以養成獨立學習的習慣。最后，探究式教學可以培養學生的綜合能力，將主動權還給學生以后，學生內部就會建立討論交流的小組進行相互交流、探討，進而學生的創新能力以及合作的能力都能得到提高。

2.在小學數學中探究式教學的使用

2.1 巧妙的設計問題、激發學生興趣。顧名思義，探究式教學就是要帶領學生一起探究知識，而不是教師直接傳授給學生。所以說在教授課程的時候教師可以巧妙的設計能夠提升學生知識儲備的問題，然后供學生們回答，問題的難度需要適當，能夠迎合各個水平的學生，這樣每一個層次學生的興趣就會被激發。邏輯性強、復雜是數學這門學科非常大的特點，單純的依靠教師的指知識傳輸沒有辦法徹底的理解數學的知識，必須要自己能夠養成獨立學習的習慣，而探究式教學的方法就可以提升學生的主觀能動性，讓學生愛上數學。教師在上課的是或需要根據實際情況為學生準備相關的問題，結合實際的生活，充分激發學生的興趣。例如，我們在學習《長方體和正方體》的時候，教師可以讓學生在家里找類似長方體和正方體的物品，然后帶到學校，這個時候教師就可以提問：“請問長方體和正方體的長寬高有人知道嗎？”“長方體和正方體的區別有人知道嗎”？這種通過看就可以得出答案的問題可以激發學生的好勝心，然后教師就可以乘勝追擊一些較為復雜的問題，這時候學生學習的深度不斷加深，那么等到學生對數學有興趣以后，就會自己獨立探究這方面的知識。

2.2 為學生營造了極好的學習氛圍。數學不僅僅是一門知識，更是生活中離不開的工具，數學在生活中有極大的用途，而且探究式教學的方式不同于傳統教學方式那樣死板，這種教學方式具有很強的開放性，能夠讓學生在一個非常開放的環境中學習，學生身心都會比較放松，這樣的教學氛圍是極好的，能夠充分的體現探究式教學的優勢，提升數學教學效果。例如，在學習《除數是一位數的除法》的時候，學生在剛開始的都會比較迷惘，不知道如何計算，即使在教師講解以后，還是會有較多的學生不會計算。即使有部分的學生能誤打誤撞的算對，可是對于除法的運算法則沒有一個較為正確的認識。這個時候就要讓學生干預直面自己的錯誤，讓學生上黑板上將自己的運算過程寫下來，然后與全班的學生進行探討，這樣學生之間就會相互討論自己的錯在哪里，教師與學生之間的關系也會拉的更近，班級中就會建立起公平的環境，這樣課堂的氛圍就會變的非常融洽，學生也會對自己錯誤有個深刻的認識。

2.3 及時進行課堂總結、鞏固探究式教學的效果。探究式教學在小學數學中確實起到非常大的作用，但是還是需要進行及時的課堂總結，這樣才可以鞏固獲得的知識。教師在授課結束以后，需要及時的對講解過的內容進行總結，強化學習過的知識，在總結知識的時候教師一方面需要詳細的記錄數學知識，對教學種出現的關鍵知識進行再次的點評以及講解，這樣學生的記憶時間就會更長一些。另一方面，在課堂中掌握所有的知識對小學階段的學生還是有一定的難度，后期的課堂總結可以對講解的知識進行回顧，對于一些忘記講解的知識進行補充，這樣可以有效地保障學生知識的全面性。

3.結束語

簡言之，探究式教學的方式對于小學數學教學有非常重要的意義。探究式教學在數學課堂中可以通過巧妙地設計問題、激發學生興趣，營造適合學生得學習氛圍、進行有效地總結等方式來實現探究式教學地效果。