小學數(shù)學智慧課堂建設策略之我見

裴久紅

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

數(shù)學智慧課堂建設是新時期引領數(shù)學教育改革的新放向、新模式、新理念。要想扎實推進數(shù)學智慧教育就得用智慧理念武裝數(shù)學教師頭腦，通過研修活動、展示課、科研項目建設等活動滲透數(shù)學智慧教育理念，展示數(shù)學智慧教育設備與資源架構和智慧課堂設計方法等。努力探究數(shù)學智慧教育中所發(fā)現(xiàn)的新問題的解決方法，讓教師的教更智慧、更高效，讓學生的學習更實惠、更有效。尤其是在關聯(lián)到生活中的數(shù)學問題時，采用智慧課堂設計能為學生提供自我探究數(shù)學問題的新思路，能通過智慧教育理念進行數(shù)學理論、數(shù)學概念的深度學習，全面感知數(shù)學文化魅力和生活魅力。

1.巧用互動平臺激活學生數(shù)學感知思維，為實現(xiàn)數(shù)學智慧教育和開展主體學習活動提供保證

發(fā)現(xiàn)和利用好多種互動平臺有助于數(shù)學智慧課堂建設和學生主體學習的落實。數(shù)學智慧課堂依賴于網(wǎng)絡平臺和終端設備，有效融合這些軟硬件資源于數(shù)學教學之中，讓學生的數(shù)學學習更具有智能化、前瞻性。在數(shù)學智慧教學行為中讓學生感知到或者探究到數(shù)學知識的本真，在智慧活動體驗中激活學生數(shù)學感知思維，為實現(xiàn)數(shù)學智慧教育和開展主體學習活動提供保證。

比如，在新授課《畫出指定的角》的教學中，學生先利用導學案和微課自學的方式自我認知畫角的工具，初步感知畫具體度數(shù)的角方法。課上分享畫角的方法時，教師采用12學互動平臺的隨機點名學生回答，在量角器使用規(guī)則的分享中，教師采用12學互動平臺的搶答板塊進行活動設計，在自我訓練提升環(huán)節(jié)，教師采用12學中的傳圖共享功能隨時將學生畫的指定的角投屏到屏幕上分享矯正。利用這樣的多向互通平臺實施數(shù)學智慧教學，實現(xiàn)了學生的邊教邊學，邊訓練邊矯正的課程目標。學生在智慧活動的體驗中有效激活了自己的數(shù)學思維，為開展好數(shù)學智慧學習活動提供保證。

2.科學系統(tǒng)融合互聯(lián)網(wǎng)+app數(shù)學資源，為實現(xiàn)數(shù)學智慧教育和打造個性化數(shù)學教學促實效

互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教育一經(jīng)被引用就成了師生關注的核心。如今，教育app的誕生更加提升數(shù)學教學的課程活力。教師采用作業(yè)幫、番茄思維數(shù)學以及核桃數(shù)學等一系列具有探究性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學app組織教學，學生利用這些平臺嘗試范例感知與習題訓練和矯正，極大拓展學生的數(shù)學思維和智慧學習經(jīng)驗。在互聯(lián)網(wǎng)+app數(shù)學教與學的模式下，教師得到了施教思路的延伸和學生學法及學習品質(zhì)的提升。

比如，在生活數(shù)學調(diào)查活動課《商品價格調(diào)查》匯報課上，教師可使用核桃數(shù)學app落實調(diào)查活動內(nèi)容反饋，讓學生在平板上借助app上的商品價格信息正確讀出價格的多少。在學生分享具體的商品價格時，教師及時提醒單位的使用以及多位數(shù)價格的讀法的規(guī)范性。在自我調(diào)查展示環(huán)節(jié)，教師利用app中拍圖上傳、分享辨別功能進行價格調(diào)查成果的匯總，讓具有不同代表性的學生說出自己所選的商品價格的特點，用正確的方法讀出具體的價格，有整元整角的價格，有整元的價格等。在匯報中發(fā)現(xiàn)有個學生將元轉(zhuǎn)化為角讀出價格，教師對學生這樣的思維方式進行及時點評，以便激活學生的數(shù)學思維，打造個性化數(shù)學教學。這種閉環(huán)式數(shù)學學習法有效提升學生的閉環(huán)式思維，提升數(shù)學邏輯思維和學習品質(zhì)。

3.發(fā)揮教學機器人在課堂上的互動功能，為實現(xiàn)數(shù)學智慧教育和積淀學生數(shù)學文化素養(yǎng)助力

教學機器人對優(yōu)化數(shù)學課程設計，提升生機互動實效，拓展學生數(shù)學思維起到一定的幫引作用。數(shù)學機器人的智能解答與拓展分析幫助學生對所學的數(shù)理、數(shù)圖以及各種數(shù)學邏輯關系等有了準確的辨析和評價，在很大范圍上獲得了數(shù)學的本源文化。通過數(shù)學機器人的使用讓學生不僅僅學到了廣范的深層次的可用性的數(shù)學知識，更增加了學生對數(shù)學文化的認知素養(yǎng)，使之獲得全速、全效提升。

比如，在組織概念課《可能性》認知活動中，教師通過數(shù)學機器人講解了可能性的概念。機器人結(jié)合生活中天氣變化、硬幣落地方向、判斷顏色、摸數(shù)字、是否來電話等話題和學生分享可能性的概念。學生根據(jù)機器人的舉例介紹，了解了可能性在生活中的意義。如明天一定是陰天嗎？這個問題在明天到來之前是沒有準確答案的，它具有可能性和不確定性。教學中，教師利用機器人輔助可能性認知活動，通過生機互動感知可能性的含義。如暗盒中方同樣大小不同顏色的乒乓球，機器人指導某生拿出一個或者兩個球，叫另一位同學判斷出具體的顏色是什么，學生的回答可能是正確的，也可能不正確，這就是可能性的含義。通過實踐活動學生了解了可能性的生活意義，深度感知了數(shù)學文化的魅力與生活價值。

總之，智慧時代的到來需要智慧的教育思維，數(shù)學智慧教育是數(shù)學發(fā)展的新起點和新的增長點。數(shù)學教師要用最新的模式、最智慧的方式、最富實效的手段去建設數(shù)學智慧課堂，提升學生的數(shù)學智慧素養(yǎng)水平和數(shù)學生態(tài)智慧思維。