信息技術背景下的高中數學教學改革探略

廖 華

(貴州省遵義市第十五中學 貴州 遵義 563000)

俗話說：科學技術是第一生產力。在信息技術迅猛發展的今天，整合信息技術手段，是優化教學課堂，促使教學改革創新的關鍵手段。數學是一門工具性的學科，具有較強的邏輯性、抽象性和復雜性，龐雜的知識點，讓學生的數學學習難免會感到困難。而作為三大主課之一，數學學科在學生的學習生涯乃至生活中都扮演著重要的作用。針對傳統數學教學存在的問題，在教育改革不斷深入發展的背景下，高中數學教師要善于整合信息技術手段，改變過去應試化的數學教育現狀，豐富教學內容，優化教學形式，激發學生的數學學習興趣，構建高效數學教學課堂。本文立足高中數學教學，探索在教學中信息技術手段應用的意義、對策。

1.高中數學教學中信息技術手段應用的意義

在傳統的教學手段下，教師在數學教學中，只能立足課本教材，采取板書+講解的方式給學生講解數學知識。教學手段的限制，在一定程度上影響了教師教學效果的提升。伴隨著信息技術的發展，將信息技術手段整合應用于高中數學的教學具有極其重要的意義：

1.1 有利于豐富高中數學的教學手段。俗話說：巧婦難為無米之炊。對高中數學的教學而言，教師要改革創新教學課堂，需要一定的教學手段作為支撐，方能取得好的效果。尤其是高中數學這種難度較大的學科，傳統的教學手段，往往讓教師的教學感到吃力。而信息技術的發展，則有利于豐富高中數學教師的教學手段，提高教學效果。

首先，多媒體技術手段的應用。整合多媒體開展教學，是高中數學教學信息化的基礎性手段，同時也是最為常用的手段，主要體現為：教師結合教學內容，精心制作多媒體課件，優化教學內容。

其次，幾何畫板。數學教學中，“數”與“形”是兩個極其重要的元素。教師在數學教學中，無論是立體幾何部分的教學還是函數知識的教學等，都涉及到一個重要的問題：作圖。而傳統的教學手段，教師只能依靠手工作圖，不僅耗時耗力，還難以取得好的效果。信息技術背景下，高中數學教師可以緊密結合幾何畫板的應用，提高數學作圖效果。

此外，交互式電子白板、互聯網信息資源等，都是高中數學教師在教學中可以運用的手段。由此可見，和傳統的教學手段相比，信息技術與高中數學教學的整合，是豐富數學教學手段的必經之路。

1.2 有利于優化高中數學的教學效果。和傳統的教學手段相比，信息技術手段整合應用于高中數學的教學，因其具有較強的視聽功能而有助于優化教學的效果。以多媒體技術手段的應用為例，教師借助多媒體技術手段教學，可以將圖片、動畫等資源運用于教學中，化靜態為動態、化抽象為具體、化平面為立體，提高教學效果。此外，近年來，微課的發展，給教師的教學帶來了改革和創新的春天。高中數學教師還可以科學整合微課開展教學，讓數學課堂更加富有感染力，提高教學的效果。

2.信息技術背景下高中數學教學改革的對策

2.1 整合信息技術，優化課前導學。課前導學是教師教學中極其重要的組成部分，同時也是教師教學中容易忽略的部分。我們常說：凡事預則立不預則廢。學生在知識的學習過程中，應當有“預”的意識和習慣，提高學習效果。作為高中數學教師，在教學的過程中，有重視課前導學，并通過科學合理的導學案的設計，讓學生對基礎知識的學習前置，讓學生在課前預習的過程中，深化對相關基礎知識的認知，提高學習效果。在課前導學的過程中，教師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，提高導學效果。例如，在“集合的基本運算”教學中，教師結合教學需要，精心設計了導學案：將交集、并集、補集的概念、基本運算；集合的運算性質以及簡單的應用等，繪制成為思維導圖，為了檢驗學生的自主學習效果，筆者精心設計了習題，整個過程，錄制成為微課，讓學生在課前學習的過程中，借助視頻學習，有效地提升了學生學習的效果。當然，如果教師錄制視頻具有一定的難度，也可以將上述內容制作成為電子文檔或者是簡單的教學課件的形式，讓其成為學生自主學習重要的參考資源，提高學習效果。

2.2 創設教學情境，優化課堂導入。導入是一堂課中極其關鍵的一個環節。正所謂：良好的開端是成功的一半。和課前導學相比，很多教師在數學教學中，也不重視課堂導入，直奔主題的數學教育模式，很多時候，學生尚未回過神教師就已經開始知識的講解，不利于良好教學效果的實現。因此，教育改革背景下，高中數學教師在教學中，要重視課堂導入，并巧妙地借助信息技術手段的支持，優化課堂導入形式，提高課堂教學效果。借助信息技術優化課堂導入的方式，教師主要是通過信息技術手段創設教學情境。例如，教師在給學生講解“統計”的相關知識時，為了吸引學生的注意力，筆者在課堂導入的過程中，以信息技術手段為支撐，借助excel軟件，讓學生直觀地看到信息技術在數據統計方面的強大功能，如生成統計圖表、歸納統計數據等。在演示結束之后，教師再進入基礎知識的講解，有助于取得好的效果。

2.3 強化知識講解，突破重點難點。數學作為一門邏輯性、抽象性極強的學科，重點難點知識是數學教學的“常客”。對高中數學教學而言，教師在教學的過程中，如何突破教學的重點和難點呢？在信息技術背景下，高中數學教師可以緊密結合信息技術手段，以微課為依托，強化對知識的講解，突破重點和難點。例如，高中數學中，函數是教學的一大重點，同時也是一大難點。針對學生在函數知識學習中常見的問題，教師進行歸納整理，設計為微課，將微課與學生共享，學生可以利用課余時間觀看，深化學生對知識的理解，達到突破重點和難點的目的。