小學數學活動化教學模式的構建

郭淑霞

(寧夏回族自治區中衛市海原縣第二小學 寧夏 海原 755200)

前言

活動化教學課堂顧名思義就是教師在教學課堂上開展教學活動，讓每一位學生參與到活動中來。通過教師開展活動化的教學模式，有助于調動學生學習熱情的同時創造了輕松愉快的學習氛圍，使學生的全面綜合素質得到了全面的發展，從而提高學生的學習成績。學生在活動當中能夠充分地感受到學習數學知識的樂趣。同時在活動化教學模式當中，能夠充分的發揮學生的主體性，讓學生進行自發的活動實踐以及對知識的探索，加強了學生之間的交流合作，營造出一個互幫互助，團結友愛的活動學習氛圍，培養了學生對數學知識的學習興趣。由此可見，在小學數學教學中，構建一個活動化的教學模式是多么的重要。

1.學習準備

在構建活動化的教學模式當中，首先要進行數學教學內容的準備階段。在準備的材料過程中，要設置一些能夠引發學生進行主動思考的問題，這個問題同時還能夠激發起學生的興趣，學生的思維處于十分活躍的狀態，讓學生能夠積極主動地配合老師的教學引導進行思考。教學內容的設置還要充分地抓住學生的心理活動，能夠知道學生會在什么地方會產生疑問，在什么地方會想要發表自己的主觀看法。教師在整個為學生準備材料的這一階段，都要牢記時刻從學生的角度出發去進行學習內容的布置工作，豐富課堂形式和內容，同時將數學教學當中的枯燥習題形式進行相應的轉化，轉化后的結果能夠保證學生對其進行主動的思考和探究。加強了學生在課堂上的主體地位，內容不要太過于單一，在活動材料的選擇上也要注意，保證活動材料的選擇要更具有全面性和開放性。

2.活動探索

教師在完成了活動學習準備階段之后，就是對整個活動過程進行合理制定的階段。教師要將整個數學知識體系和內容進行一定的梳理工作，可以讓學生進行實際的動手操作，適當的情景演示，小組之間進行討論交流合作或者是展開數學競賽等多種多樣的活動內容形式，讓學生在課程內容的實踐操作當中去理解感受數學知識的深層含義，還能夠充分的加深學生對所學知識內容的印象。在進行活動化的教學模式構建當中，在整個活動化模式的環節設置時要保證學生能夠充分的發揮想象力和創造能力，避免將其設置的過于復雜，因為太過復雜麻煩會讓學生自然而然的對活動內容的產生抗拒心理，無法正常的配合教師的教學活動的開展工作，只要能夠讓學生剛好接受的程度就可以了。在活動化的教學模式當中最重要的一點就是要注重學生是主體地位，教師一切的教學行為都是引導學生，讓學生能夠進行主動的思考和探究過程。一旦發現學生的學習不高漲的情況就要停止將活動內容進行下去，如果采取繼續展開的辦法不僅無法達到教學效果，可能還會適得其反，這樣的話，活動化教學模式工作開展的意義就不大。教師要在活動化的教學模式當中讓學生充分的發揮個性，使學生對數學觀點的表達不受任何的限制，學生也可以勇敢的做任何想要做到事情，讓學生能夠在活動當中快樂自在的進行數學知識的學習。

3.交流評價

在整個活動化教學模式當中，交流評價是必不可少的一個步驟。在學生對數學問題有不同的方法和見解時，要進行互相的交流來理解彼此產生這樣一種見解想法的原因，并通過交流彼此的想法當中好的地方進行采納，不足的地方進行建議糾正。讓學生之間交流的過程中就能夠彼此完善對方的數學知識體系，讓學生形成正確完善的數學知識結構。在交流過后還要進行學生之間，師生之間的評價工作，在評價的過程當中應當注意的是評價內容要全面化，從多角度進行評價工作。同時要與學生之間進行平等的交流，讓學生對教師的評價工作更加的信服和接受，并愿意注意自身的錯誤進行及時的改正。學生之間也要進行相互的評價工作，不僅能夠加深學生之間對彼此的了解，同時還拉近了學生之間的感情，使學生的學習氛圍更加融洽。

4.實踐應用

無論教師的教學內容如何開展，最終目的都是要進行實際當中的應用。讓學生能夠用數學思維來解決問題，達到最終教師的教學目的和要求，進而實現學生數學學習水平的提高，為學生數學學習能力的提高打下夯實的基礎。

總結

整個活動化教學模式的構建過程需要教師的多方面考慮和學生的積極配合來進行實現的?；顒踊虒W模式已經廣泛的應用在教師的教學課堂當中，有助于孩子在學習數學中對于難懂內容更容易理解吸收，加強學生學習能力的培養，為學生的綜合素質發展奠定基礎。