試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

古麗扎阿依·牙熱買買提

(新疆特克斯縣馬場(chǎng)寄宿制小學(xué) 新疆 特克斯 835505)

基于新課程理念要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)人本化教育特色，即立足學(xué)情分析，全面、系統(tǒng)、科學(xué)、細(xì)致優(yōu)化整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需以傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題和不足為基本切入點(diǎn)，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方案。如下是筆者的具體分析。

1.探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題主要有以下四個(gè)原因。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)很有壓力，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱切的學(xué)習(xí)激情，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性變差。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)方式生硬，教師以“領(lǐng)導(dǎo)者”身份帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)在很大程度上消磨其自主學(xué)習(xí)興趣，久而久之更會(huì)使其形成“人云亦云”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法略顯單一，各種現(xiàn)代化教育方法的融合使用存在問(wèn)題，無(wú)法形成教學(xué)合力以推動(dòng)學(xué)生自學(xué)自究，從而降低其自主學(xué)習(xí)能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力、方式的判斷分析，同時(shí)，“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)方式將不利于滲透德育評(píng)價(jià)，從而影響其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)成效。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

基于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析，教師應(yīng)對(duì)癥下藥總結(jié)教學(xué)思路，包括：優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)深度應(yīng)用；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)效；優(yōu)化方法評(píng)價(jià)，善用鼓勵(lì)引導(dǎo)。為更加科學(xué)而具體的分析引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，此處以人教版《長(zhǎng)方形和正方形》為例進(jìn)行如下分析：

2.1 體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的趣味性。《長(zhǎng)方形和正方形》屬于幾何圖形類數(shù)學(xué)知識(shí)，最適合利用多媒體教學(xué)降低學(xué)生的想象和理解難度。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以多媒體優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，可用多媒體展示圖片、視頻，介紹長(zhǎng)方形和正方形的圖形特點(diǎn)、生活應(yīng)用，“大家讀過(guò)《安徒生童話》嗎？”“大家看一看這本《安徒生童話》是什么形狀的？”，一邊用多媒體展示一邊用言語(yǔ)引導(dǎo)，喚起學(xué)生熟悉感的基礎(chǔ)上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而順利完成知識(shí)導(dǎo)入。

2.2 增強(qiáng)教學(xué)方法的指導(dǎo)性。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。此處以小組合作教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為例進(jìn)行分析。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取“1+2+2”的方式，即一個(gè)學(xué)優(yōu)生+兩個(gè)中等生+兩個(gè)學(xué)困生，五人小組中，學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)為中等生和學(xué)困生講解知識(shí)解決問(wèn)題，這樣就能實(shí)現(xiàn)“以強(qiáng)帶弱”，分組之后，教師可組織實(shí)踐活動(dòng)——模型制作，為小組準(zhǔn)備膠水、硬紙板、直尺、量角器、剪刀等材料工具，給出多個(gè)長(zhǎng)寬值確定的正方形和長(zhǎng)方形，要求小組制作出一模一樣的模型，制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主分析長(zhǎng)方形和正方形的邊角關(guān)系、對(duì)邊關(guān)系和臨邊關(guān)系，從而深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的圖形特點(diǎn)。

2.3 增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的多元化。比如在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可簡(jiǎn)化教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)。《長(zhǎng)方形和正方形》中，探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、面積是最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可圍繞此知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化教學(xué)引導(dǎo)，只給出具體的公式讓學(xué)生進(jìn)行自主分析研究，這個(gè)過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)想明白這些公式的含義，比如長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是(a+b)x2=2a+2b=a+a+b+b，即四條邊相加，同理，正方形四邊相等，則周長(zhǎng)是4a=a+a+a+a。對(duì)于這些學(xué)生可以自主理解的內(nèi)容，教師無(wú)需給出具體的探究過(guò)程，由學(xué)生自己去想去做，不僅能引導(dǎo)其主動(dòng)掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)其分析推理能力。

2.4 提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師要以過(guò)程性評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程完全從學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、行為出發(fā)，秉持“客觀、公平、公正”的原則，融合德育評(píng)價(jià)和智育評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合分析。比如學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，總結(jié)了驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形面積公式的方法并把方法分享給其他同學(xué)，那教師除了要表?yè)P(yáng)其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度之外，還要贊揚(yáng)其無(wú)私的合作學(xué)習(xí)精神，并號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需在現(xiàn)代化教育引導(dǎo)模式的輔助下才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程優(yōu)化的全面、系統(tǒng)、科學(xué)、細(xì)致。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析現(xiàn)代化教育引導(dǎo)模式的重要價(jià)值和意義，立足教學(xué)方法的趣味性、靈活性，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為核心并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)效。