初中數學課堂核心素養的研究

周盛男

(遼寧省盤山縣壩墻子學校 遼寧 盤錦 124115)

前言

隨著素質教育的不斷推廣，為了確保學生的全面發展，則必須將核心素養與教學進行有效融合。而且，在當前階段中，傳統的教學理念也正在慢慢逐漸靠攏全新的教學理念，所以這也使得素質教育的開展可以真正通過教師的有效職能發揮來改變原有教學模式的弊端。但是，當前初中階段的數學課堂教學仍然存在著一定問題，這也使得學生的思維能力沒有獲得全面發展，而這就需要教師在教學的過程中，不斷通過實踐創新來滿足學生發展的需要，從而才能實現帶動學生數學核心素養的有效提升。

1.數學核心素養的內涵

教學活動開展的意義就是通過教師的有效引導來幫助學生在學習時能夠獲得相應的學習技能、知識、方法以及獲得情感體驗，從而幫助學生塑造出適用于自身發展的綜合素養。數學核心素養需要在教學過程中，通過教師慢慢引導從而幫助學生養成良好的數學應用能力，還需要幫助每一個學生在發展的過程中，能夠結合自身的實際特點和社會需要來確保自身數學應用能力也獲得提升。在教學過程中，核心素養教學的培養目的是確保學生可以提升自主探究能力、邏輯思維能力以及獨立自主解決問題的能力，因此學生不僅要擁有較高的數學計算力，還要能夠實現將自身知識儲備量獲得提升，并能夠探索到數學知識的本質，這樣才能實現當學生在遇到問題時，可以利用自身清晰的數學邏輯思維來進行推導，并保證學生在實際鍛煉中，可以獲得綜合數學素養的發展。

2.數學核心素養下有效提高課堂教學質量的方式

2.1 創新教學方式，引導學生創新型思維發展。在傳統的授課過程中，授課方式十分單一，且課堂基本處于零互動狀態，這也使得這種枯燥的教學氛圍，很難引起學生的學習興趣，同時教師將知識進行累加講解，也會使學生在學習時十分吃力，因此在當前階段中，為了確保可以提高學生的數學核心素養，教師就可以有效應用信息技術來實現提高學生學習的互動性，并且通過創新教學模式來吸引學生的注意力，這樣通過教師的有效引導，就能保證在教學的過程中，可以激發學生參與課堂活動的熱情，并真正實現帶動學生數學核心素養的發展，例如，在學習《平面直角坐標系》時，很多學生其實并不能夠對這個題目進行有效理解，同時也不知道應該如何建立，但是有效應用多媒體設備，就能向學生講解其中的原理，而且也能使課堂氛圍更加輕松，教師也可以在此時適當引導一些話題來讓學生進行討論，這樣通過互動就能打開學生的思維，并讓學生進行自主練習和創建，這樣既能夠實現帶動學生數學能力的有效提升，又能培養學生的創新思維不斷發展，可謂是一舉多得。

2.2 問題情境創設，鍛煉學生邏輯思維的提升。學習興趣是學生學習的最大內驅力，因此想要保證學生能夠完成自主學習，教師就可以通過情境的有效創設來吸引學生的興趣，并保證學生可以在情景的作用下，實現提高自身的思維活躍度，這樣就能實現幫助學生在進行自主探究時，可以真正提升自身的數學應用力。例如，在學習《全等三角形》時，教師可以讓學生回歸以前學習過的知識進行思考，猜想全等三角形中的“全等”是什么意思，這時學生往往會很有興趣，而且三角形的知識又是學生比較熟悉的內容，學生很快就能進入探索的狀態。但是由于“全等”概念學生沒有接觸，教師需要適當融入相關內容，這樣才能通過串聯來實現推動學生邏輯思維的有效發展。

2.3 結合生活實際，突出核心拓展思維的優化。數學知識與生活實際的聯系有著很大的互通性，因此在教學的過程中，如果一味地讓學生學習理論知識，也會導致在培養學生數學核心素養時，使學生的發展并不全面。對此，教師在課堂教學時，必須要盡可能地聯系生活實際，并以常見的生活例子作為參考，從而帶動學生數學聯想力的有效發展，這樣才能實現鍛煉學生數學思維力的不斷提升。同時，在授課時，教師也要注重學生的實踐，并利用數學原理模型的使用來使學生在結合生活實際解決問題時，能夠更加便捷，這樣更有利于幫助學生樹立學習數學知識的信心，這樣也能夠在解決實際問題的基礎上，真正突出數學核心素養的培養。

總結

總之，數學核心素養的內涵是幫助學生獲得數學思維、應用能力以及學習能力的發展，所以在核心素養理念的應用下，初中數學課堂必須要注重提升學生的基礎知識掌握情況，同時也要幫助學生鍛煉自我技能的有效提升，這樣才能使學生在發展的過程中，可以真正實現帶動自我的全面發展。