也談小學數學教學中培養學生問題意識的策略

鐘 波

(廣西陸川縣龍豪小學 廣西 陸川 537700)

小學數學擁有形象化，應用化和生活化的特點。我們可以說小學數學的大部分知識都可以在生活中被接受并在生活中使用。通過加強對學生的問題意識教育，學生可以提高他們的問題發現能力，可以在日常生活中輕松發現數學問題，有效地增加對學習數學的興趣，通過學習數學知識，提高課堂教學數學的整體效率和質量。

1.小學數學教學中培養學生問題意識的重要性

學生自身具備的提問能力一直以來就受到相關教育學校的重視和高度肯定。學生問題意識具有非常重要的價值和重要性。首先，學生問題意識的教育和培訓有助于學生增加他們的知識儲備。這樣學生可以了解數學知識，從先驗知識到有效使用各種公式和概念。在這種轉變過程中，問題意識是學生所必須要擁有的。它積累了學生已經擁有的知識，然后讓他們根據已有的知識來理解和獲取新知識。在此過程中，學生會毫不猶豫地與自己現有的知識和行為進行斗爭并發生沖突。在此階段中，學生會用懷疑論來反映和驗證目標問題并參考資料，或向老師尋求幫助，直到獲得問題的答案。其次，如果學生有問題或懷疑而具有不斷思考的動力和內在努力，則學生的學習可以有效地提高。為了解決他們的問題，學生繼需要續觀察，學習和思考。這樣，學生可以找到問題的解決方案，探索新的觀點，并發展他們的創造力[1]。

2.小學數學教學中培養學生問題意識的策略

2.1 小學數學教學中設計問題式情境導入。日常學習-情境式教學方法-是教師經常使用的一種教學方法。通過創建情境，原始的抽象知識點和復雜的知識點將被顯示和組合，從而使學生能夠看到，理解和內化數學?；谇榫硢栴}的學習是在創建情境的各種教學方法中使用最廣泛的小學數學教學方法。教師使用一些活躍而有趣的問題來保持學生的參與度并激發他們對學習的興趣，從而迅速吸引學生的注意力。為上課做準備，教師應根據學生的日常生活選擇教材，創造問題情況，并使他們感到數學尚未真正掌握。數學在生活中無處不在，它增強了學生學習數學的獨立性，并為他們提供了學習指導。將現實生活與實踐學習的數學有效結合。隨著科學技術的飛速發展，多媒體教育已成為教師日常學習活動中不可或缺的輔助手段。小學數學老師可以使用多媒體通過視頻，動畫和圖像創建圖片，吸引學生的注意力，并促進了學生對知識的理解和掌握。例如，教師可以使用基于任務的場景來解釋“種樹”相關的問題，教師可以運用問題式情境導入法，列舉學生日常生活中喜歡的動畫或者故事，讓學生可以更積極地回答問題。然后，教師使用媒體展示所附的動畫屏幕截圖，以此來引出今天所需要教學的知識點，比如“為什么這張圖片中的樹木之間的距離相同？如果樹的兩邊有一條20米長的道路怎么辦？我們每2米種一棵樹，但是在這條路上我們可以種些什么？”提出問題后，老師可以要求學生開始進行小組討論，讓學生們探究問題答案的可能性，通過這種以學生熟識的生活事物成熟問題式情境的方法，來培養學生的觀察能力[2]。

2.2 小學數學教學中營造良好的教學氛圍。隨著新的小學數學改革議程的加深，教師需要舍棄一些現有的小學數學方式，主要側重于通識教育，并輔以題海戰術。學生根據老師的規則識別和理解問題。這種教學法使學生能夠快速掌握其知識應用的本質，但是這種繁瑣的過程探索并沒有給他們時間或空間來學習。教師在教育中始終處于有利地位，并擁有完全的控制權，這導致學生對數學學科的興趣降低，帶走了學生學習數學的樂趣。這也是學生學習數學的主要障礙。因此，教師必須改變他們的數學教學方式，以滿足新課程改革的要求。這樣，學生就有足夠的空間，可以激發學生自主學習，在學習中對數學充滿信心，感到喜悅和自豪。此外，教師應積極提出問題，以創造一個連貫，民主，無壓力的數學課堂環境，并為學生提供在這種環境中“挑戰權威”的機會[3]。

2.3 小學數學教學中延長學生課堂思考時間。由于課堂時間有限，因此教師經常不能給學生足夠的時間進行反思。因此，在教授問題時，教師通常會很快得出結論。有時學生還沒有思考出問題的答案，老師就給出答案了。學生思考問題的能力尚未得到很好的發展，他們很難思考，因為他們高度依賴老師的反應。如果這種情況持續下去，不僅會影響學生的表現，還會嚴重影響學生問題意識。因此，在課堂上教數學時，老師最好增加學生在課堂上的思考時間，以便學生可以總結問題，然后思考并確認答案。當學生提出有關特定問題的問題時，教師應積極鼓勵學生勇于提出問題，并指導學生找到解決問題的方法。教師可以分享問題，以鼓勵學生給他們充足的時間來討論，探索和討論小組中的相關主題。經過討論，教師根據學生得出的各種結論，為學生提供上下文指導，使學生可以理解和吸收新的知識，并鼓勵學生先思考再解決問題。教師還需要有積極進取的眼睛去探索，尤其是對于基礎較弱的學生，要表揚和鼓勵學生隨著時間的推移而成長，保持學生對學習的信心和興趣，以進一步發展數學學習。

2.4 小學數學教學中教師應該轉變自身的教育教學理念。新教育改革明確指出，教師必須以學生為主體，將自身放在輔助引導的位置，并以學生為中心，根據學生的實際情況進行教學設計。小學數學老師必須使用自己的教學方法來補充學生的問題意識教育。通過改變和尊重每個學生的個性，并提供以學生為主導的領導力培訓，只要以相同的方式通知和處理學生訪問權限，就可以充分激發學生的學習能力，并讓他們有充分的學習動機。為了有效地保護學生對知識的信心，我們要根據學生的當前狀況出版教科書，提高他們的好奇心并取得長足發展。在老師的幫助下，讓他們變得更加積極地學習知識，走自己的思想和觀念。此外，小學數學老師應鼓勵和評估學生的困難，以便為學生能夠更積極地探索問題并有效地解決問題提供有力的支持和保證。

2.5 小學數學教學中通過動手實踐的方式增強學生的問題意識。練習可以幫助學生更有效地獲取知識和理解。小學數學手冊中的大多數知識非常抽象并且難以理解。伴隨研究表明，大多數學生很難掌握數學概念。因此學生需要獲得進一步的培養和支持，以便他們可以充分應對這種情況。小學數學老師可以教學生練習，使他們更容易理解知識。例如，在三角形引線實驗中，準備不同長度的小木棍，使用這些短木棍來裝飾三角形。通過這項動手工作，學生可以進行跨境演示。通過學習溝通和關系，學生可以更深入地了解三角形的兩邊之和大于第三個方面。此方法涉及更直觀的抽象知識，