基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究

祖芳芳

(江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學 江蘇 泗洪 223900)

引言

隨著經濟的發展，教育學者越來越重視培養學生的英語核心素養。注重對學生英語素養的培養，可以完善學生的綜合素質，如交流能力、思維能力和閱讀能力。因此，教師在英語教學過程中不僅要完成基本的課堂教學任務，還要注重培養學生英語核心素養的能力，讓學生能夠全面多方位地發展。

1.初中英語核心素養的內容

英語總是被人們認為是一門學科，但除此之外，它更是交流的手段和工具，它還可以提高人的文化水平和思維能力。初中英語學科的核心素養可以總結為四個方面——語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。基于此看來，初中階段對學生英語核心素養的教育有待完善和提高。

2.現階段初中英語課堂所存在的問題

2.1 過于注重對學生應試能力的培養。受傳統教育觀念的影響，還有很多學校和教師過于注重對學生應試能力的培養，而忽略了學生的全面發展。這種想法使教師在進行課堂設計時缺乏創新，課堂教學的內容和形式都過于傳統，這不利于學生的發展。

2.2 教師對英語的重視程度不高。很長時間以來，英語一直被人們認為只是考試科目之一，對于它的教學和學習都帶有目的性和功利性。很多學校和教師也忽略了英語課堂的教學設計，導致教學質量和效率都不能達到理想的效果。

2.3 學生的英語學習缺少動力。一方面，學生的學習大部分集中在對單詞和詞組的記憶上，而忽略了英語的聽和讀。這樣的學習內容對學生來說有些枯燥，再加上學校的教育偏向功利性，學生對英語的學習容易失去興趣。

3.基于英語核心素養的課堂設計策略

3.1 增強學生在課堂的主體地位。學生是課堂真正的主人，教師應該充分意識到這一點。在課堂的教學中，教師要尊重和認同學生的地位，解放學生，不通過考試、作業等給予學生過多的壓力。

3.2 注重學生英語的聽說學習。英語的學習包括聽說讀寫，一直以來，大部分教師只重視學生的英語成績而忽視了對學生聽說能力的培養。這樣錯誤的教學方式導致學生只會寫，不會說。因此，教師在教學過程中要加大英語聽說內容所占的比重，使課堂的內容和形式更加豐富，提高學生的英語綜合能力。比如，教師在日常教學中可以為學生安排接近日常生活的話題，讓他們用英語說出自己對某件事情的看法或者分享自己近期遇到的有趣的事情。這樣可以讓學生體會英語存在于生活中，激發他們對英語學習的興趣。

3.3 注重培養學生的英語情感。英語是一個有溫度的學科，不僅僅有知識，還有著情感的交流。因此，教師要重視對學生情感的培養。在課堂設計時，教師要將知識和情感融合，讓學生明白英語是一個可以拓展視野、陶怡情操的學科，使學生對英語的學習充滿興趣。除此之外，教師在教學過程中要注意自己的教學語言和行為舉止，讓學生感受到來自教師的關心，使學生從內心深處熱愛英語的學習。

3.4 注重對學生思想的培養。學習不僅僅是為了成績，更是為學生的人生打下基礎。因此，教師在教學過程中要注意培養學生的思想道德，讓他們樹立正確的三觀和理想。比如，如果在教學過程中看到一篇有意義的文章或者一段震撼人心的視頻時，教師可以順勢為學生傳遞一些正能量的思想，讓學生也能夠充滿正能量，遵守社會規則和規章制度。或者讓學生就文章或者視頻說一些自己的感想，通過這種方式，可以引起學生的情感共鳴，培養學生的人文思維。

3.5 優化英語課堂教學內容。英語的學習是很重要的，高中、大學甚至以后的工作都要用到英語。因此，初中英語教師在課堂內容的設計中一定要為學生打好基礎。單詞和詞組是英語中最基礎的部分，教師一定要予以重視，在日常教學中注意英語短語的總結，完善學生的知識體系。比如，教師在課堂上可以讓學生用英語短語隨機造句，讓他們更好地掌握知識點并能夠運用這些知識。除此之外，教師還要重視學生對各個時態和被動語態的學習和應用。這是英語學習中很重要的內容之一，在這部分的學習中，教師可以鼓勵學生自我總結和反思，接著對學生自己總結出來的內容進行評價，加深他們的印象。

3.6 教師可以為學生設計一些有趣的課堂活動。傳統的教學是學生被動地聽教師講課。這樣的教學方式并不能取得理想的效果，內容會讓形式都過于枯燥。學生在上課的時候容易犯困或者走神。因此，教師應該使課堂的環境和分為更加活躍，提高學生學習熱情。教師在教學設計時可以為學生設計一些有趣的英語活動。比如，在學習英語故事時，教師可以讓學生自導自演，讓他們把講臺當作舞臺，為大家表演故事，或者讓學生為大家表演英語對話。通過這樣的方式可以提高課堂效率。

結束語

綜上所述，初中英語教學方式和內容還有很多可以完善和優化的地方。希望教師在以后的教學中能夠充分理解英語的核心素養，并將之運用到課堂設計中。