培養高中生應具備的英語思維品質的可行性措施

鄭林林

(江西省上饒市第一中學 江西 上饒 334000)

從高中生應該具備的英語綜合應用能力的要求看，學生們對英語語境表達的理解程度以及運用英語進行契合語境的表達程度都與學生自身所具備的英語思維品質有很大關系。而高中生所應該具備的英語思維品質則是高中生英語核心素養中最不可或缺的因素。在本文中筆者重點闡述了高中生所應該具備的英語思維品質的內涵并深入探討了培養學生英語思維品質的可行性方案與具體的舉措。

1.高中生應該具備的英語思維品質概述

在高中教育階段，學生應該具備的英語思維品質如下：在語意理解方面，要掌握推斷文章主旨的方法，理清文章語意表達的邏輯性與完整性，學會分析、概括段落大意，并明晰關鍵細節信息在語意表達上的縝密性；在語意表達方面，要學會借用成型的句式與固定短語等進行精準的語意表達；而在文化意識的啟蒙方面，要通過分析和體悟積累跨文化知識；在自主探究方面，要學會分享自己的觀點，在合作中要學會質疑、分析、批判與創新。

2.高中學英語思維品質的可行性養成策略

2.1 培養學生語意感知思維能力的可行性舉措。在語篇剖析和語意理解方面，筆者認為，教師可以從如下兩個方面來培養學生們的語意感知思維能力：

其一，教師要通過具體范例給學生們展示相應的閱讀理解的一些技巧，如，挑選具有總結性的語句來歸納各段的段落大意的技巧，通過限定詞和修飾語來判斷語意表達精準度的技巧以及通過梳理文意揣摩文章作者寫作意圖的技巧等。教師要教會學生們細致地觀察、分析和判斷段首句是否具有提綱挈領地作用；段尾句是否具有總結歸納的意味；文章中的疑問句和反問句是否能夠反映出作者對待這一問題的態度，是否可以就此歸納出作者想要表達的主題等。而在培養學生思維的邏輯性與分析能力方面，教師則更要以實例為引，要求學生們注意代詞的代指對象、一些語意表達范圍與條件的限定等。例如，在判斷下列語句對錯時有這樣一個語句：There are twelve countries in the World Wildlife Fund。文中對于the World Wildlife Fund 有很多描述，學生們一時找不到相對應的語句。筆者就建議他們從twelve這個數詞入手，果然他們就找到了China and twelve other countries joined it 。從而判斷出一共十三個國家，語句描述錯誤。

其二，教師要營造學生自主探究的氛圍，給學生們提供鍛煉思維品質的廣闊舞臺。教師授之以漁，而能否真正有釣魚的技巧，還需要學生們把學到的東西應用到語篇閱讀的實踐中去。每講解一個技巧，教師就要從自己積累的相應閱讀理解技巧的語篇案例中提取相應的練習以提高學生們對語篇結構進行剖析能力，對文章的語意表達的精準度的質疑能力以及對，作者的思想意圖的揣測能力。

學生們在自主探究和技巧應用方面肯定會遇到這樣或者那樣的困境，教師就要對學生們的問題給予具體的指導，如學生們在判斷語意表達精準度時所對應的關鍵詞沒有找對地方，教師就要引導學生通過對問題的具體要求的剖析幫助他們校正抓關鍵詞的視角。

2.2 培養學生語言表達思維品質的可行性措施。高中生的語言表達思維品質可以通過如下途徑進行培養：

首先，教師要借助語篇閱讀，幫助學生們梳理重要詞匯、經典句式的用法，讓學生們對句子結構的構成有著基本的認知，不會再從漢語的語言表達思維去構建句子。另外，在梳理語篇的時候，要引導學生們構建相對完備的語法框架，因為語法是英語語言表達必須要遵循的表達法則，框與語法之外，英語表達就不符合英語的表達思維。

其次，在課堂上教師要給學生們搭建表達的平臺。例如，語篇學完之后，筆者經常讓學生們用自己的思維和邏輯性來組織語言復述課文內容，也經常在導入的時候，引導學生們就本單元的話題主題進行討論。只要教師尊重學生學生的表達，讓學生們意識到教師是一個語言表達的輔助者而不是挑剔者，學生們就會有意愿去表達。

最后，要培養學生們英語的表達思維品質，教師要對學生們的表達進行有效評述。而筆者經常采用互動交流的方式為學生們的質疑與評析搭建平臺。筆者會挑選出學生作品中不符合英語表達思維、不符合語言組建法則的語句呈現給學生，讓學生們用自己的知識和能力去分析和判斷，只有他們自己有了辨識能力和糾錯能力，他們的英語表達才會更契合英語慣常的表達方式。

2.3 培養學生跨文化交際思維品質的可行性措施。英語語言有著自身的表達法則和文化底蘊，因此，要想讓學生們形成優異的英語思維品質，具備一定的跨文化交際思維品質必不可少。教師一方面要透過教材滲透英語文化背景，如交際的法則、禮儀規則、表達中需要忌諱的地方等。而真正落實到語言表達方面，則需要學生們有意識地積累成型的英語表達的句式，關注漢英日常表達的差異性。如，“that is to say ”在漢語中是“這就是說，換句話說”因為代指上文內容，不能用this is to say 來表達。

綜上所述，只有高中生具備了良好的英語思維品質，學生們才會具有較好的英語核心素養，在語篇理解、知識運用以及語言表達方面表現優異。以上可行性途徑僅為個人觀點，希望能夠對高中英語教學質量的提升有一定的助益作用。