基于核心素養(yǎng)下英語多元評價的實(shí)施與思考

趙 雪

(吉林省長白山管委會池北區(qū)第三小學(xué)校 吉林 安圖 133600)

前言

小學(xué)校園內(nèi)部學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，一直以來都存在著一定的難度，主要就是因?yàn)閲遗c國家之間文化習(xí)俗、發(fā)展背景等各方面巨大的差異，導(dǎo)致學(xué)生難以理解西方國家的文化，所以在語言使用上也遇到了一系列的障礙。本文就是基于核心素養(yǎng)的大背景下，重點(diǎn)了解到小學(xué)英語課堂上，多元化評價工作在其中的具體應(yīng)用策略，希望能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，以此保證學(xué)生在最佳的環(huán)境下，學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。

1.評價主體的多元化

在小學(xué)階段英語課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，以往評價的主體都是以教師為主，忽略了學(xué)生所占有的主觀能動性特點(diǎn)，特別是課堂教學(xué)工作實(shí)施的過程中，教學(xué)評價的主體一直是教師，學(xué)生則是被評價者，整個評價工作開展過于客觀。因?yàn)閷W(xué)生在評價的過程中處于一個被動的位置，這也產(chǎn)生了一系列的問題，不僅僅為學(xué)生心理造成了一定的壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生對于評價這一教學(xué)方法的開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的恐懼，影響學(xué)生心理上正常的發(fā)展。

在評價工作開展中缺乏被評價者的參與，所以教師也無法真正的發(fā)現(xiàn)問題，更不能夠找到有效的調(diào)節(jié)和激勵措施。所以還需要改變這樣的教學(xué)方法，使評價的主體向著多元化的方向發(fā)展。其中學(xué)生自主的反思就能夠使學(xué)生參與到評價工作之中，教師需要在英語課堂教學(xué)的過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生每日對自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思和總結(jié)，一旦出現(xiàn)問題及時的加以改正，只有這樣才能夠調(diào)整自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。也可以采用生生互評的方法，這樣也能夠使學(xué)生變成課堂評價的主體。因?yàn)樵谏ピu的過程中，學(xué)生能夠站在同等的視角，發(fā)現(xiàn)對方在學(xué)習(xí)上存在的問題，并且積極地提出加以改正，這樣也能夠使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，優(yōu)化了教學(xué)的效果，也實(shí)現(xiàn)了評價主體的多元化。

2.評價形式的多樣化

2.1 激勵性口頭評價。小學(xué)階段英語課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，教師給予的評價固然非常重要，但是還需要教師能夠找到正確的評價工作開展方式，只有這樣才能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，也能夠真正地使評價工作所產(chǎn)生的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。所以在教學(xué)的過程中，教師需要利用具有激勵性的評價方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)榻處煂τ趯W(xué)生的評價一直以來伴隨著學(xué)生整體學(xué)習(xí)的過程，教師需要在學(xué)生的自評以及生生互評的基礎(chǔ)上，有針對性地提出評價的內(nèi)容。

在整個評價工作開展的過程中，教師要采用多樣化的方法和策略，避免出現(xiàn)一味地對學(xué)生進(jìn)行批評的情況。更是要立足于學(xué)生的能力和長處，給予激勵性的評價方法，這樣也能夠改善以往教學(xué)工作存在的弊端。例如：課堂上教師就可以觀察學(xué)生在日常知識學(xué)習(xí)過程中，所呈現(xiàn)的多個方面的特點(diǎn)，找到學(xué)生所具有的優(yōu)勢。如，觀察學(xué)生課堂在回答問題時的反應(yīng)，以及小組合作交流過程中的能力，這樣就能夠通過觀察了解到學(xué)生的長處，以及學(xué)生的缺陷，并且采取激勵性口頭評價的方法。面對學(xué)生能夠快速回答出的問題，教師需要給予肯定，并且提出一定的表揚(yáng)，這樣就能夠使學(xué)生真正的接受教師給予的評價，也能夠在原有的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合能力和素質(zhì)。

2.2 趣味性書面評價。學(xué)生在每次完成最新課程知識學(xué)習(xí)之后，都有一定書面的作業(yè)，可能是活動的手冊、抄寫本，所以書面的評價對于小學(xué)英語課堂教學(xué)工作來說，也是非常重要的一個部分內(nèi)容，學(xué)生作業(yè)的評價和批改，也可以營造出一個寬松的氛圍，激發(fā)起學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力和意識。其中簡筆畫就是一個非常具有趣味性的方法。簡筆畫簡單的幾筆，卻能夠增添評語上所具有的活潑程度，也能夠讓學(xué)生與教師之間的距離有所減少。學(xué)生在翻開作業(yè)本看到老師的批閱時，就好像接受了一個神秘的禮物，這樣也能夠做到評價工作具有趣味性，以此加深學(xué)生對教師所提出評語的印象，讓學(xué)生加深對于英語單詞的印象。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了五官的英語單詞之后，教師就可以在評價的過程之中，會畫出人五官的簡筆畫，并且標(biāo)上相應(yīng)的單詞，這樣學(xué)生對于這個單詞就能夠有著更深的印象，也能夠使學(xué)生真正地感受到教師給予自己評價的用心之處，增強(qiáng)了評價活動的趣味性。

結(jié)論

綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園內(nèi)部，英語課堂教學(xué)工作實(shí)際的開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對于技術(shù)知識的學(xué)習(xí)掌握情況，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致課堂上評價工作形同虛設(shè)。本文則是在以上的內(nèi)容中，基于核心素養(yǎng)的大背景，重點(diǎn)了解到英語課堂上評價工作的具體實(shí)施和開展策略，希望能夠真正的發(fā)揮出評價教育的優(yōu)勢，以此幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)存在的不足，加以改正，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的效果。