初中英語有效課堂教學反思

張小梅

(寧夏同心縣石獅中學 寧夏 同心 751300)

在素質教育背景下，創新和優化教學模式已經成為實施素質教育的重要渠道。為了提升初中英語課堂教學的有效性，教師要優化和完善課堂設計，科學組合教學方法，全面掌握和了解教學內容。在實際教學中堅持因材施教的原則，為學生制定明確的學習目標，提升學生英語學習水平。

1.創設良好的課堂學習情境，培養學生學習興趣

興趣是學生學習英語知識的重要動力和良好導師，同時也是激發學生學習熱情的重要途徑。為此初中英語教師在實際教學中要經常使用一些鼓勵性的、表揚性的語言，給予學生充分的肯定和贊揚[1]。初中英語教師也可以從聽、說、讀、寫等多個方面培養學生學習興趣。大量的教學實踐證明，初中英語教師在進行聽說讀寫訓練中為學生創設多樣化、豐富化、生動化的課堂學習情境有利于激發學生的學習熱情，充分調動學生學習的主觀能動性。心理學研究表明，將語音、文字與視覺感知情境有效結合在一起有利于加深學生對學習內容的記憶和理解，其學習效果遠遠高于傳統的死記硬背教學模式。在實際教學中，初中英語教師還有巧妙的設置問題，充分發揮多媒體教學媒介的優勢，通過使用視聽材料有效吸引學生的注意力，啟發和引導學生，讓學生熱愛英語。

例如在學習《Do you like bananas?》這一課時，在課堂教學中初中英語教師要以教學內容為基礎為學生創設良好的教學情境。首先初中英語教師要使用多媒體教學設備為學生播放相關的背景音樂，隨后向學生播放相關情境視頻，讓學生在觀看視頻過程中對所學的英語知識有一定的了解。這樣學生將會在不知不覺中理解英語知識，主動去學習英語知識。除此之外，初中英語教師要適當的開展課外教學，讓學生深刻的感受到英語知識存在生活中，引導學生在生活中有效應用英語知識，拓寬學生知識面，進而保持良好的英語學習熱情。

2.樹立學生主體學習地位，進行有效的提問設計

初中英語教學是教師與學生互動、交往共同發展的過程。提問是課堂教學最有效、最明顯的雙向性活動。初中英語教師在課堂教學中樹立學生的主體地位，優化提問設計，將會幫助學生更好的理解和鞏固英語知識，發散學生英語學習思維，增強初中英語課堂教學效果。為此在初中英語課堂教學前，教師要設計好問題，針對不同學習水平的學生提出不同的問題。對于那些基礎能力較弱的學生要提出一些簡單的問題，對于那些學習能力較強的學生要提出一些具有挑戰性的問題，真正做到分層教學，因材施教。初中英語教師要保證問題設計的巧妙性、規范性，能夠促進學生英語學習思維發展。同時初中英語教師要保證問題呈現的靈活性、多樣性、趣味性和新穎性，由淺入深的提問，與學生的認識規律相符。除此之外，初中英語教師要使用科學的提問策略，保持課堂提問的群體性，在提問過程中要均衡的掃描全班，仔細觀察每個同學對問題的反應。當學生在回答問題時，初中英語教師要注視全班同學，引導他們深入思考，積極聆聽，充分調動學生回答問題的主動性和積極性。

例如在學習《Can you pay the guitar?》這一課時，初中英語教師可以以學生實際的學習情況為基礎，將班級中的學生分為多個層次。為了激發學生的學習熱情，教師在實際教學中要積極的向學生提問[2]。初中英語教師可以向學習能力較差的學生提出一些簡單的問題，比如文章中詞匯和句子的含義。向學習能力較高的學生提出一些有難度的問題，比如使用學習的語法和詞語造一個英語短句。這種提問方式不僅充分考慮了每一位學生實際的學習情況，而且有利于幫助學生樹立學習信心，提升初中英語課堂教學的有效性。

3.關注學生興趣愛好，有效吸引學生的注意力

興趣是學生探究某種事物的重要傾向，它能夠豐富學生的想象力，提升學生學習質量和學習效率。新課程改革要求學生在學習中要形成積極主動的學習態度，教師要重點關注學生的興趣，引導學生積極主動參與到課堂學習中[3]。為此，初中英語教師要走進學生的生活，全面了解學生的認知水平，加強與學生的溝通，有效吸引學生的注意力。

例如在學習《I like music that I can dance to》這一課時，初中英語教師要了解學生的興趣愛好，在課堂教學中播放學生比較感興趣的流行歌曲，進而有效吸引學生注意力，提升學生課堂學習效率。

結語

綜上所述，有效的初中英語課堂教學可以滿足學生的學習需求和認知需求，培養學生創新精神，促進學生健康全面發展。為此初中英語教師在課堂教學中要不斷優化教學方法，創設良好的教學情境，保持課堂教學的有序性和高效性。