小學英語教學中的后進生幫扶辦法的研究

金 璨

(江蘇省南京外國語仙林分校燕子磯校區 江蘇 南京 210046)

在現階段，教育教學改革正在進行，新課改要求教師不能夠放棄每一位學生。不要用差生跟好生去評判學生。每一個學生的生長情況以及個人情況都不同，因此他們對于知識的接受能力也是不同的，教師不能夠因為某一些學生的成績不好就放棄他。在教學的過程當中應該給所有學生學習的機會，這樣才能夠促使學生更好地發展。在小學英語的教學過程當中，后進生問題是比較嚴重的一個問題。因為英語屬于一門外來語言，對于學生來說學習起來是比較有困難的。并且有不少學生對于英語的學習興趣并不高，這就使老師無從下手去改變學生的學習現狀。因此如何對后進生進行幫扶來提升整體學生的英語水平，是教師需要思考的一個問題。

1.小學英語教學中后進生的學習現狀

在英語學習的過程當中，后進生的學習不好主要是包括四個原因。第一個原因就是他們缺乏學習的信心。有部分后進生一開始在學習的過程當中，其實并不是成績特別差，他們只是在學習的時候有一些部分沒有完全理解。這就導致他們在以后的學習過程當中存在著自信心受損的情況。他們認為自己即便是努力學習也學不會，總感覺自己沒有其他同學有學習英語方面的天賦，所以每當學習英語的時候，他們就會存在一種自卑心理。

第二方面的原因是他們缺乏學習的動機。有許多后進生在學習的過程當中都是漫無目的的，沒有為自己制定學習的目標。在學習的過程當中都是老師講到哪里，他們跟著聽到哪里，沒有養成一個學習的主動性。這樣的學生往往都是在教師的強制下來學習英語知識的。

第三方面是缺乏對英語學習的興趣。有許多學生在英語課堂當中并沒有感受到學習的快樂，只感覺到了死記硬背單詞的乏味。所以說這對老師的教學來說也是一種考驗，怎么才能引起孩子的學習興趣，讓孩子的注意力集中在英語課堂上面，是教師跟孩子都需要去思考的一個問題。

第四方面是學生缺乏科學的學習方法。科學的學習方法就會使學生在學習的過程當中把效率給降低。一些后進生在學習英語的時候完全靠的就是死記硬背。這種方法雖然當時將單詞或者句子記住了，但是過后很容易就忘記，他們缺乏對于課文的整體理解。

2.小學英語教學中后進生幫扶辦法

2.1 給予后進生重點的關注，增強學習信心。一些后進生因為成績比較差，所以在英語學習這方面非常的自卑。如果老師再不多加對他們關注的話，那么就會影響到學生的整體學習情況。所以面對這些沒有學習信心的后進生來說，教師應該給予他們重點的關愛，給予他們最真誠的情感，讓他們體驗到老師心中對他們的愛護，增強后進生學習的信心。對于后進生來說，教師是有義務去幫扶的。因為這是教師的教學任務以及教學責任。后進生因為成績比較差，所以后進生相較于其他的學生來說，在英語這一學科方面更加的具有自尊心。正是因為成績比較差，所以害怕別人瞧不起他，越是害怕就越不愛學英語。因此教師如果想讓后進生和其他學生一樣健康快樂的學習，那么就必須要去以寬容和真誠的心對待他們，幫助他們重拾信心。消除自卑心理，才能夠樹立學習英語的更好的自信心。在平常的教學活動當中，教師應該多多注意后進生的學習生活。在課堂當中也要去引導他們回答問題，鼓勵學生不斷的去學習英語，增強與后進生之間的溝通和交流，激發其學習英語的動力和熱情。

2.2 尋求方法，激發后進生學習英語的興趣。后進生的英語成績差的一個主要的原因就是他們對于英語不感興趣。因此如果想要提高后進生的英語成績的話，那么就要想方設法的激起他們的英語學習興趣。讓他們通過快樂的學習來逐漸的喜歡上英語，教師在教授學生英語的過程當中，可以拋除過去死記硬背單詞這種方法，而是以語法和交際為主向學生傳授知識。全方位的輔導學生的聽說讀寫，在靈活的英語課堂當中，覆蓋英語語法當中所有的要點。這樣的學習和傳統的古板的英語學習不同，其內部主要的語法和表達方式都是以對話范例為開始的。內部分類特別適合學生去記憶。學生可以通過對話的角色扮演來開拓思維，互相協作共同演繹可以激發學生的學習興趣，不必去死記硬背對話的句式，而是通過與同學互相來扮演角色，就可以豐富孩子們的語言知識。內部的一些對話都是比較貼合生活的對話，可以讓學生們更加有興趣的將其應用在日常的生活當中。

在小學英語的教學過程當中，教師應該重視后進生的發展，不能夠因為一時成績不夠優秀的原因就放棄任何一個學生。應該采取科學的方式來激發起后進生的學習興趣，幫助他們更好的去學習英語。