初中英語學困生的成因及轉化策略

吳 茜

(江西省上饒市橫峰縣青版中學 江西 橫峰 334300)

隨著社會的進步，對于英語的要求也越來越高，英語不僅是學習中的三大主科，在考試中占有很重要的比例，英語作為全球通用語言在學生未來的職業生涯中也發揮著重要的作用。在初中英語的學習中，我們將那些英語水平不能達到新課標標準的學生統稱為“學困生”，產生學困生的原因是多方面的，這些學生由于自身或其他外部一些原因，造成英語成績不理想，不能跟上學習的步伐，這對于學生自身發展及整體的教學水平都是不利的，因此我們要認真剖析產生學困生的原因，并對癥下藥，逐步提升這些學生的英語綜合能力。

1.初中英語學困生產生的原因

1.1 學生學習英語的自信心不足。我國的母語是漢語，在平時的學習生活中一直是用漢語交流。在學習英語的過程中，有些學生的自信心不足，害怕在讀寫的過程中出錯，也不愿意張開嘴去讀去說。英語是一門語言，是溝通的工具，只有不斷的讀、說、寫才能越來越熟練，學生的一味逃避只會讓英語越來越不好，成績也會越來越差。初中生正處于青春期，比較靦腆，很在意別人的眼光，特別害怕自己的發音不標準收到其他同學的嘲笑，越逃避英語成績越不理想，形成惡性循環。

1.2 學生的英語基礎差。現在在小學階段就已經開設英語課，到了初中，學生們已經有了幾年的英語基礎。初中的英語學困生大多數在小學就沒有養成良好的學習習慣，打下堅實的英語基礎，到了初中后，隨著知識體系的延伸，知識內容的增多，就會感覺越來越吃力，久而久之，越來越對英語沒有興趣。有些英語學困生天生的對英語的掌握能力較差，語言功底不好，不知道如何進行英語的學習。初中生正處于成長發育期，有較強的自尊心，遇到問題不愿意也不知道如何與他人溝通，沒有正確的學習方法，也不愿意將自己的問題反饋給老師，是英語成績差的現狀不好改變。

1.3 教師對英語學困生的關心不夠?，F階段，雖然大力提倡素質教育，但是受傳統教育的影響，教師還是比較重視學生的成績，比較偏愛成績好的學生，很難公平的對待每一個學生。對于英語學困生，本來在英語的學習上就有困難，可能需要教師付出更多的精力，但是教師的精力有限，對于學困生的關心不夠，不能正確的剖析學困生的問題，也沒有重視轉化學困生成績的工作，導致學困生的成績越來越差，越來越沒有學習的動力。

2.促使英語學困生轉化的措施

2.1 轉變教學方法，激發學困生的學習興趣。學困生的成績不理想很大一部分原因是沒有學習的興趣，不愛學習，不愿意學習，甚至厭惡學習。興趣是學生學習的源泉和動力，若學生對英語產生興趣，就會積極主動的投入到英語的學習中。但是如果學生厭惡抵觸英語，在課堂活動中不愿意積極的參與，課下作業作業也是被迫完成，這樣很難提升英語水平。因此教師要認真反思自己在教學活動，并結合教學內容，制定恰當的教學活動，讓學生積極參與，產生學習的興趣。英語是一門語言，需要不斷的聽讀，現階段信息化手段越來越普及，大多數學校已經配備多媒體，教師可以利用多媒體這一先進的教學方式，播放英語視頻、錄音。這樣既可以讓學生感受純正的英語發音，也可以讓學生們了解其他國家的文化背景，激發學困生學習英語的興趣。

2.2 引導學困生制定合理的學習規劃。沒有合理的學習計劃，也是造成學困生學習困難的原因。有一些學生沒有學習目標，學習規劃，每天就是渾渾噩噩，沒有學習的動力和方向。初中生年齡尚小，還沒有形成正確的價值觀念，對自己的人生規劃也不清晰。因此教師作為學生的指路人，要多于學困生談心，了解學困生的自身狀況及心里想法，從學困生的實際情況出發，制定適合他們的計劃。每個學生的情況不一樣，每個學生的學習計劃也會不同，教師要根據學生情況合理安排。計劃制定以后，學生要監督學生貫徹執行，只有堅持執行，制定的計劃才有意義，否則也只是一張空紙。教師也要對學生多鼓勵、肯定，讓學生感受到關愛，從而一步步的提升英語成績。

2.3 針對英語學困生實行分層教學。英語學困生的英語成績不理想，英語基礎薄弱，已經不能跟上正常的英語教學活動，若教師還是按照正常的教學計劃要求學困生，不僅不能改善學生的學習現狀，還會引起學生的反感，更加提不起學習的興趣。因此教師可以根據教學的現狀，適當的進行分層教學，針對學困生對英語的掌握特點，進行教學安排，循序漸進的強化學困生的英語成績。通過分層教學，給不同的學生制定不同的教學計劃，剛開始不能給學生期待太高，可以從小的目標開始，讓學生易于完成，可以享受成功的喜悅，建立對英語學習的信心。

總之，初中英語學困生的產生是由是多方面的原因造成的，教師要根據學生不同的學習情況制定合理的計劃，并監督學生貫徹實施。教師也要多給學困生關注，讓他們也感受到教師的關愛，教育的溫暖。每個學生都有學好的心，我們作為教師要充分的認識到學生的這一心理，循序漸進的引導學生，讓學生提升成績。