淺析初中英語課堂教學問題及對策

陳 晉

(甘肅省天水市麥積區龍園中學 甘肅 天水 741020)

前言

英語是通用語言之一，大部分學生從小學階段甚至更早的階段就開始接觸英語學科，因此對于英語并不陌生。但是，熟悉是一回事，能把英語學好是另外一回事；目前，初中英語日常教學中暴露出的問題，足以證明英語教學依然面臨著一些困境，如何突破這些困境，如何開展更加高效的教學工作，成為英語教師面臨的主要問題。

1.初中英語課堂教學問題

1.1 從教師角度分析。

(1)教學理念問題。傳統的英語課堂教學，基本上是按照應試教育理念的方式和方法進行的，從基礎的單詞、詞組、句型、范文的背誦等等，基本上都是圍繞如何有效的應對考試，如何更加快速的提升成績而來的；但是隨著新課程標準的提出，核心素養教育理念的實施，這種生硬的教學方式顯然已經不再適應英語學科教學的發展，越來越多的英語教學工作者意識到，自己的教育理念亟需改善和發展。

(2)教學方法問題。單一的理念下，我們的教學方式也是比較固化的，課堂上教師采用講解、練習的方式，課后基本上都是以“寫”作業的形式，來鞏固課堂學習效果。每堂英語課除了內容的差別之外，基本上方式是相同的，缺少因材施教、因地制宜的靈動感，因此教學效果也差強人意。

1.2 從學生角度分析。學生角度考慮，最明顯的問題就是兩極分化問題，初中生對英語學科已經不陌生，一般學校從小學三年級開始系統的學習英語，基本每天一節英語課；一些學校也是從小學一年級開始就滲透英語學科的知識，因此到初中階段，很多學生對于英語學習已經找到了適合自己的學習方法；但是，與此同時還有一部分學生仍然徘徊在英語學科的大門之外，他們對于英語科學的學習沒有足夠的興趣，對于英語學科的學習比較排斥，因此課堂積極性較差，學習效果可想而知。

2.初中英語課堂教學對策分析

2.1 教師方面分析。

(1)更新理念，生本課堂。英語新課程標準作為目前英語課堂開展的有效依據，也是英語教育理念更新的重要依據。新課程標準的提出，讓教師真正的認識到了，課堂教學必須要以學生為本，以學生為主體，結合學生的需求開展高效課堂。

從教師自身考慮，素養的提升是教師高效教學的根本。作為教師，要充分的了解自己的學生，知道每一個學生英語興趣點在哪，找準學生產生問題的關鍵，然后對癥下藥找到英語課堂問題解決的切入點。從學生問題入手，從教師自身素養的提升著手，以新課程標準的要求為出發點，構建聽、說、讀、寫并進的英語高效課堂。

(2)拓展方法，高效課堂。教學方式的拓展不能僅僅局限于課堂教學的過程中，四五十分鐘的時間并不足以完成所有的英語教學任務，聽、說、讀、寫并進的課堂需要我們將英語課堂從課哪拓展到課外，從教師拓展到生活。

以聽力練習為例，英語教學中學生“聽”能力的培養是非常重要的，與漢語學習一樣，當學生輸入了足夠數量的詞匯之后，張口說英語就變成了順其自然的一件事情。但是，日常教學中，教師給學生聽的內容，主要是以教材內容為主，反反復復就是幾個句型，學生聽的枯燥，學習的效率自然也比較差。從初中生的興趣與愛好出發，教師可以選擇一些短小精彩的英文原版繪本，或者以音頻的形式出現，或者可以多媒體方式出現，內容豐富多彩，圖像內容清晰可見，逐漸引導學生靠聽去獲取知識。每天20分鐘到半小時，潛移默化的聽力影響，讓學生逐漸具備良好的聽的能力。

在英語課堂教學過程中，教師也要采用多樣化的方法，將英語課堂變成學生學習的天堂；在課堂導入環節，5分鐘左右的時間調動學習氛圍，比如英語歌曲的分享、英語小故事的分享等等，主要是讓學生快速的融入英語課堂，如此教師開展接下來的教學工作才能夠越來越順利。在課堂教學過程中，教師要創設機會，讓學生多說、多練，采用同桌一組、前后桌一組的方式，讓學生在競爭、合作的氛圍中找到英語學習的靈感和快感。

2.2 學生方面分析。師生關系是英語課堂教學質量提升的關鍵因素之一。面對一些英語學習興趣較差的學生，教師需要做的就是建立起學生的自信，英語學習是一個持續的過程，通過自信心的建立，讓學生重拾英語學習的興趣；在課堂上教師可以采用分層教學的方式難易有度，在課外教師要更多的關注這部分同學，于他們給予更多的關心，有機會可以組織這些學生參與校內外的一些英語活動；或者尋找一些適合學生英語學習的軟件，借助電子學習工具，讓這部分學生逐漸趕上教學進度，有效改善學生問題，在師生快樂高效互動活動中，提升學生英語興趣，提高課堂質量。

3.結論分析

總之，初中英語課堂問題的產生不是一天形成的，解決問題的過程也不是輕而易舉的，需要師生共同努力，尋找合適的方法，解決課堂問題，構建高效課堂。