初中語文雙向自主合作探究教學(xué)模式的實踐與探究

○劉海秀 天水市麥積區(qū)中灘中學(xué)

初中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人，由學(xué)生借助文本和各種資料以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、敢學(xué)、善學(xué)和博學(xué)。

一、名稱解析

雙向是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互質(zhì)疑與探究。自主合作是指學(xué)生在師生共同總結(jié)的、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思路下，有計劃、有步驟地對文本進行自主學(xué)習(xí)，初步把握文本內(nèi)容，然后通過組與組之間的課堂內(nèi)容，展示發(fā)現(xiàn)問題、研討問題進而解決問題的方式。

二、實施原因及目的

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師一言堂，比較專制，使學(xué)生被動接受語文知識，漸漸在灌輸中失去自我，失去學(xué)習(xí)興趣，語文課堂失去生機和活力。中國著名的語文教師孫紹振說過：“光榮屬于讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)癡迷者，恥辱歸于讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)痛恨者。”這也是語文課堂教學(xué)改革勢在必行的原因。

高效課堂理念的提出，為筆者的探索指明了方向，所以就希望通過自己的努力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生會學(xué)；借助課堂交流讓學(xué)生敢學(xué)；結(jié)合課后探究練習(xí)促使學(xué)生善學(xué)；通過成果展示幫助學(xué)生博學(xué)。

三、實施設(shè)想

1.教師的轉(zhuǎn)變。一是由課堂操縱者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)生自學(xué)，教師巡回觀察學(xué)情，適時指導(dǎo)；參與學(xué)生討論，掌握學(xué)習(xí)動態(tài)，隨機糾錯；和學(xué)生一起評價，肯定優(yōu)點，增強學(xué)生自信。二是由照搬教參到自主研發(fā)教材。教參內(nèi)容只能作為參考，教師根據(jù)學(xué)情，結(jié)合本地特色，自主補充學(xué)生感興趣的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自由閱讀，自主交流學(xué)習(xí)成果，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三是由單一課堂模式向多元化課堂轉(zhuǎn)變。語文課堂不僅僅著眼于傳授知識，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種素養(yǎng)：傾聽的習(xí)慣，表達的勇氣，合作的意識，欣賞的水平等等。因此開設(shè)聽佳作談感想、故事交流會、音樂欣賞、情景模擬對話等課程，豐富課堂內(nèi)容。四是自身素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進理念，汲取精華，豐富教學(xué)手段，做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生一起進步。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。具體學(xué)習(xí)思路如下：一是佳作欣賞。由一名學(xué)生推薦自己喜歡的文章，大家聽后談自己的感想。二是初步感知。小組合作掌握基本常識：作者、文體、出處、寫作背景和新字新詞。三是整體把握。生讀課文，理清寫作思路（劃分層次），把握作者的感情（概括主旨），然后交流展示。四是欣賞品味。學(xué)生品讀文章，找出自己喜歡的句子全班交流，并分析喜歡的原因，然后進行摘抄積累。五是交流學(xué)習(xí)心得，拓展延伸。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，交流學(xué)習(xí)感受。六是學(xué)習(xí)成果檢測。由教師設(shè)計由淺入深的習(xí)題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或由學(xué)生小組之間通過提問檢測學(xué)習(xí)成果。

四、實施效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情增加了。這種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生都動起來了。自從分組并明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，幾乎所有的學(xué)生都會把注意力集中在文本的閱讀探究上，這就較大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們有事可干。

2.學(xué)生的勇氣增加了。以前教師講課提問，學(xué)生總是回答問題不積極，而經(jīng)過小組合作探究，學(xué)生比較牢固地掌握了自己所學(xué)的知識，能夠很自信地發(fā)表自己的看法。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)更主動了。一是學(xué)生對課外書的閱讀量增大，視野越來越開闊；二是學(xué)習(xí)比以前更主動，遇事能動腦筋、想辦法。

4.師生關(guān)系更融洽了。教師以柔和的話語代替了威嚴(yán)的深情，學(xué)生做得好了會得到真誠的贊語，做得不好時會聽到委婉的告誡，有時還會收到老師寫著溫馨祝福或名言警句的紙條……于是在學(xué)生心中，老師是和自己共同學(xué)習(xí)，幫助自己成長的益友。

五、需要改進的地方

1.需要提高課堂學(xué)習(xí)速度。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同，學(xué)習(xí)速度也不同，占用課堂學(xué)習(xí)的時間會比較長，因此要想辦法提高學(xué)習(xí)速度。

2.需要開發(fā)多元化的學(xué)習(xí)模式。要盡量開發(fā)多種學(xué)習(xí)模式，以便讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

3.評價要多元化。除口頭評價外，還要采用其他方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如獎勵寫著祝福語或名人名言的卡片，還可讓學(xué)生互相評價。

4.課內(nèi)鞏固訓(xùn)練習(xí)題需分層。因為學(xué)生層次不同，如果是統(tǒng)一的習(xí)題會對學(xué)生的積極性有所影響，所以需采用分層練習(xí)的方式。

總之，語文教學(xué)是一個不斷發(fā)展的過程，教師以后仍要努力學(xué)習(xí)，努力鉆研，探索更多有利于課堂教學(xué)的模式。