摭談新課程理念下初中英語有效性教學

○胡會錦 民樂縣第四中學

中小學英語新課標指出：“基礎教育階段英語課程的任務是，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，形成一定的綜合語言應用能力。”從中我們不難看出，“激發學習情趣”“養成良好習慣”“形成學習策略”“發展合作精神”“培養自主發展和綜合應用能力”等，是促進學生進步或發展的具體體現，也是促進學生可持續發展和個性化發展的奠基之作與活力因素。

一、有效教學的背景介紹、理論內涵和基本特征

有效教學（effective teaching）理論來源于20世紀上半葉西方教學科學文化運動。在這之前，“教學是藝術”占據西方教育理論的主導地位，如19世紀德國教育家第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg）提出了“教學藝術的本質，不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

什么是“有效教學”呢？是指在教師主導教學后，學生所獲取的具體進步和發展。其理論內涵主要包含“有效果”“有效率”和“有效益”三重意蘊。所謂有效果，是指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度；所謂有效率，是指用少量的投入換取較多的回報；所謂有效益，是指教學目標與特定社會和個人教育要求是否吻合及其吻合程度。其基本特征如下：①關注全體學生。教師要正確樹立“雙全”意識，就是既要確立“為了（全體）學生發展”的意識，又要樹立“學生全面發展”的意識。②關注教學效益。它主要取決于單位時間內學生學習結果與過程的進展情況。③關注測性量化。就是把定性與定量、過程與結果相結合，全面評價師生的教與學實績。④實施教學反思。既要增強“教”的反思意識，又要逐步培養“學”的反思習慣和能力。⑤有效教學核心。全面調動學生的行為參與、認知參與和情感參與，而且學生的情感參與和認知參與成正比。⑥有效教學策略。有效教學需要教師掌握有關策略性知識，以便在面對具體情景時作出相應的策略和選擇。一言以蔽之，有效性教學是一項有理念指導、有目標指向和有策略推行的系統性綜合工程，需要由師生雙方的相互配合與共同努力。

二、初中英語有效教學的方法

在初中英語課程活動中，有效教學沒有固定格式可循，而是圍繞促進“學生的具體進步或發展”這一根本目標，積極有效地開展豐富多元的個性化教學活動。

1.優化教學手段，有效培養學生的學習情趣。列夫·托爾斯泰曾經說過：“成功教學所需要的不是強制學生，而是激發他們的學習興趣。”這與愛因斯坦提倡“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。在初中英語教學過程中，教師應通過優化教學手段，努力創設善教樂學的情境氛圍，有效刺激學生的心智狀態，從而在寓教于樂中攫取不容忽視的“情緒智力效益”。如，新課導入時，教師引導學生看bank/market/supermarket/pool/square/memorial/corner/opposite/between/left/right圖片，讓他們分別猜一猜詞義，正確的用掌聲鼓勵；如若猜錯了可用以各類滑稽的聲音表示遺憾或鼓勵。然后多媒體顯示如下，一個人去超市購物卻不認識路，他向警察咨詢“-Excuse me，sir.How can/do I get to a supermarket？”“-Go down the street.It is opposite a square.”由此揭示新學內容——掌握問路、指路的句型，并自然進入本課教學環節。

2.優化教學策略，培養學生的學習習慣。孔子云：“少成若天性，習慣成自然。”由于心智發育的規律性，初中學習活動中最為缺乏的不是興趣、激情和智力，而是學習品質和良好習慣的積極培養與形成。如何切實培養初中學生的學習品質和良好習慣呢？首先我們來聽一則故事：有人曾請教老外：“What’s the best way of learning English？”答道：“Go to the United States or marry an American.如果不能做到就去看美國電影。‘秀才不出門，知曉天下事’嘛，在家看一部美國電影就好比在美國生活了一天。”這就是說，優化英語教學的重要策略之一，就是要努力讓學生在英語環境中學習與生活著。除課堂教學之外，我們還要通過豐富多彩的課外活動，如講英語故事，辦英語墻報，開展英文口語競賽、歌曲或短劇表演，播放英文原聲影視、掛圖配合錄音等，讓英文音像不絕于耳、不絕于眼，以努力促進學生的勤學善用。

綜上所述，在初中英語教學活動中，優化教學手段、教學策略等事項，既可單獨使用，也可綜合運用。只要我們勇于實踐、善于創新，定會不斷提升課程活動的有效性。