小學閱讀教學中情感教育的滲透

○賈曉紅 山丹縣三立小學

閱讀是語文教學中最基本的一項學習內容，新課標提出的閱讀教學的總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。而學生作為具有文化個性的人，在語文課程中就應該受到人文的關懷，語文課堂應閃爍人文的光芒。那么，在閱讀教學中，怎樣讓課堂閃爍人文的光芒呢？筆者認為最重要的是進行情感教育的滲透。“情感教育”注重培養人的思想感情，而閱讀教學為情感教育提供了有利的條件。

一、教師要構建良好的師生關系

平等、和諧、輕松的師生關系可以使學生沉浸在一種溫暖、和諧、輕松的氛圍中，這是閱讀的關鍵。良好的師生關系可以培養出大膽、有主見、有思想的學生，這樣的學生才能在課堂上發表自己的觀點，把自己的想法與大家交流與分享。這不僅有助于學生情感的引發和展開，更能夠滿足學生的獨立、自尊、理解和信任等情感需要，這樣就為激情閱讀打下了堅實基礎。構建良好師生關系應做到：

1.要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去教育每一位學生。

2.給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。

3.對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，教師才有與學生平等相處的基礎。

4.讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體學習地位。因此，應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。

二、創設生動具體的課堂教學情景

讓學生身臨其境，從而觸景生情，從而蓄情。因此，教師在閱讀教學中應利用一切能用的條件積極地為學生創設情景，渲染氣氛，使學生情感受到感染。

1.利用音樂、畫面，讓學生產生初步的情感體驗。小學生最易受到音樂、畫面的感染，如：在《老人與海鷗》這篇課文中，講到老人喂海鷗食物，親昵地呼喚海鷗的名字時，學生看畫面時，讓學生思考：仿佛聽到了什么？此時此刻想到了什么？當文末寫海鷗站在老人的遺像前，再配以音樂，學生聽的時候，讓學生思考：仿佛看到了什么？此時此刻你的心情又是怎樣？這樣讓學生受到感染，才能體會到老人與海鷗之間勝似親人的情感。

2.拉近學生與文本的距離。在閱讀教學中，教師可以用語言描繪、實物演示、現場表演等方法進行生活再現，引導學生入情入境，從而拉近學生與文本的距離。

三、以情引情、以情激情

讓學生與文本產生對話，掀起學生的情感之波。這就要求教師做到：

1.把握真情實感的契機。如，上朱自清先生的《背影》一課，我們就可以緊扣“父子親情”，讓學生認真閱讀課文，從文章的字里行間去發現父愛，體會這一人間至情，并結合自身體驗從而引起共鳴。

2.借助環境渲染，再現真情實感。情感活動的規律告訴我們，在閱讀教學活動中，也應當重視以“境”育情，其要旨是教師首先要進入“角色”，充分挖掘教材內容中的情感因素，化為自己的真情實感，然后匠心獨運地創設與教材情感相符合的情景，使學生仿佛置身其間，如臨其境，如聞其聲，如見其人，觸景生情。

四、做好情感延伸的助手，讓學生在實踐中不斷走向成熟

在語文教學中，閱讀訓練是最基本的方式，課內閱讀是準備，課外閱讀才應是結果。要提高學生語文素質，增強學生的綜合能力，必須擴展語文課堂教學的知識空間，指導學生廣泛閱讀，樹立大語文教育觀，實現課內課外閱讀的有機結合。而要做到這一點，精心安排課外閱讀延伸非常必要。當然，在閱讀教學中激活課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高語文閱讀教學效率的方法絕不僅限于以上幾種。這就需要教師在閱讀教學實踐中不斷嘗試，尋找到實現閱讀教學相長的最佳結合點，真正體現大語文閱讀教學的人文性。

總之，在閱讀教學中，教師既要重視認知目標，也要重視情感目標，充分挖掘教材中的情感因素，有針對性地對學生進行情感教育。