核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學的現(xiàn)狀和改進對策

馬巖容

(新疆博州實驗中學 新疆 博州 833400)

1.高中英語寫作教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生語言能力薄弱，不重視寫作。在高中英語寫作教學中，大多數(shù)學生的習作詞匯量很少，而且寫出的詞匯較為普通，并且對于同一主題學生也常常使用重復的語言進行描述，從而降低了文章的豐富性。即使具備一定的詞匯，會對句型進行改造或者套用范文的格式，但常因選題不夠新穎、審題不夠仔細、主題模糊不清、思路不夠開闊、句子表達不連貫、時態(tài)運用不恰當?shù)葐栴}導致寫作質量不高。

1.2 教學套路化、形式化。現(xiàn)階段我國高中英語教學仍是圍繞著升學考試而展開的，教師錯誤地要求學生背誦一些僵硬的寫作模版，顯然，這樣的教學方式難以保證學生能力的提升，通過套模版的方式進行寫作也容易出現(xiàn)各種各樣的問題，學生很難得到自主發(fā)揮，久而久之也會喪失英語學習的能力。

2.核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學的對策

2.1 注重詞匯教學，夯實語言能力。詞匯是英語學習的基礎，也是寫作的基礎，學生只有掌握了一定程度的單詞量，才能在寫作的過程中將自己想要表達的內容用英語詞匯進行描述，從而清晰地表達自己的想法。在英語核心素養(yǎng)中對學生的語言能力也進行了要求，其實質也是強調學生對基礎英語知識語音、詞匯以及語法等知識的學習情況。因此，在核心素養(yǎng)的教育觀念下開展高中英語寫作教學，教師要注重詞匯的有效教學，使學生夯實語言能力，提高寫作的效率。例如：在對學生進行“Healthy Eating”相關的寫作訓練中，教師就可以基于寫作教學的主題，對學生進行相關詞匯的教學。在課堂中，教師先根據(jù)“Healthy Eating”的主題，向學生詢問“健康飲食”有幾種英語表述方式呢？學生對有關詞匯和短語進行回顧，講出“eating healthily”“healthy eating”等；之后，教師再向學生詢問，“有關健康飲食的習慣、營養(yǎng)、節(jié)食都有哪些呢？”引導學生說出“healthy eating habits”“healthy eating nutrition”“keep diet”等,接著，教師向學生詢問:“那么影響飲食健康的因素有哪些呢？”使學生回顧“nutrition”“environment”“mentality”“sports”“diet”等詞匯，讓學生在回顧中，鞏固對“Healthy Eating”相關主題詞匯的認知，從而夯實語言能力。

2.2 豐富寫作形式，培養(yǎng)思維品質。英語核心素養(yǎng)也非常重視學生思維品質的培養(yǎng)。學生在英語寫作中普遍存在邏輯方面的問題，教師在寫作教學設計時大多以考試題型來教學，寫作形式過于單一，學生寫出來的作品看起來千篇一律，缺乏創(chuàng)造性和批判性。如果能夠豐富寫作形式，結合思維導圖，對培養(yǎng)學生寫作的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等思維品質有重大意義。教師將讀后續(xù)寫與概要寫作納入教學范圍。可以鼓勵學生利用豐富多樣的課內外題材進行續(xù)寫、擴寫，甚至在手抄報制作、采訪稿、演講稿、話劇改編等寫作活動中也能培養(yǎng)學生思辨能力。

2.3 增強跨文化交際意識，提升文化品格。文化品格是指學生在學習的過程中對優(yōu)秀文化的價值取向以及學生自身所表現(xiàn)出的文化素養(yǎng)，有助于學生樹立世界眼光，增強國家認同感和家國情懷。高中英語寫作教學的過程中，教師必須針對這一素養(yǎng)來改革實際的教學方法。在寫作過程中，我們就可以借助“英語沙龍”廣播、電視、手機平臺網(wǎng)站等豐富學生學習資源；等向學生滲透跨文化交際意識進行教學。

組織學生觀看外國錄像、電影，讓學生通過感官與心靈反映接觸英語國家文化氛圍，以輕松愉快的心情體驗外國文化和感悟其文化內涵等。教師不僅在課堂上結合教材設置情景，還需進行跨文化知識的教學，課外也要積極引導學生營造良好的英語文化氛圍，讓學生感知和理解文化差異，從而多渠道提升學生的文化素養(yǎng)。

2.4 利用小組合作探究，發(fā)展學習能力。學生自身的學習能力是學科核心素養(yǎng)的必要條件，是保證學習效果的關鍵。采用小組合作學習方式，可以極大地改善學生的心理，從而促進學生形成良好的非認知心理品質，有利于提高寫作能力。小組內部成員集體確定學習目標、學習內容、學習方式等，進行角色分工。

寫作完成后，然后通過學生自評、同伴互評、課堂點評等方式整合出一篇小組代表作。教師在整個過程中應發(fā)揮技術指導和監(jiān)督的作用，引導學生對自身的學習狀況進行反思和總結。以此來保證學習能力的不斷提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)的實現(xiàn)途徑，不僅需要眾多一線教師不斷研究教法以優(yōu)化寫作教學設計、指導學法以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，還需要細化到寫作教學的各個環(huán)節(jié)中，為學生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展提供強大動力。