略談小學語文教學中提升學生寫作能力的策略

謝 彤

(江西省贛州市鳳崗中心小學 江西 贛州 341000)

由于缺乏正確的指導和教學，作文一直是教師和學生開展教學與學習活動的短板。不少學生表示，他們對作文有很強的抵抗情緒，尤其是在寫作文時，不僅寫作的邏輯混亂，甚至語言表達也十分不清楚。當學生在寫作時產生抵觸心理時，就會進一步影響學生語文知識的學習情緒，導致惡性循環的產生，不但阻礙了學生寫作水平的提高，也使得教學效率顯著下降。因此，小學語文教師們需要重視寫作教學的方法，激發學生寫作的興趣，進而從根本上有效提升學生的寫作能力。

1.激發閱讀興趣，豐富寫作素材

閱讀是知識輸入的一種方式，是學生寫作輸出的前提。教師應在語文教學中培養學生的閱讀興趣和能力，不斷拓寬學生閱讀的類型和內容，促使學生們能夠在閱讀過程中獲得開闊的視野和豐富的知識。小學生們能夠在不斷閱讀的過程中加深對歷史發展的認識，了解先輩們的思想和精神，并對社會和自然的規律有一定的掌握。因此，小學語文教師們需要重視學生閱讀興趣的激發，幫助學生在閱讀的前提下掌握章的結構和邏輯特點，促使學生們擁有豐富寫作的素材。

例如，在寫作的初期，教師們應發揮閱讀促進寫作的作用，通過閱讀教學激發學生的興趣，使學生在閱讀過程中積累寫作材料，模仿文章的結構和描述，積累寫作能力。因此，教師們可以將“讀后感”作為學生寫作的練習題，讓學生們能夠自主選擇感興趣的課外讀物，為其寫作一篇讀后感。這樣，不僅能夠讓學生們積累到寫作的素材，還能夠開放學生的思維，讓學生從不同的角度對自己所閱讀的作品進行分析，促使自己的文章更具創新性，從而有效地提高學生的寫作水平。因此，小學語文教師們需要注重學生課內外閱讀興趣的培養，促使學生們能夠從閱讀的作品中找到可以寫作的素材。當然，教師們也可以讓學生關注自己身邊的事物，從而積累素材，用文字的形式記錄生活中觀察到的事物，進而使得自身寫作的文章足夠真實。

2.培養隨筆習慣，積累寫作經驗

小學生的寫作能力的發展與提高離不開學生自身的長期積累。因此，在學生寫作能力培養的初期，教師可以通過養成每周寫日記或隨筆的習慣，給學生更多的寫作訓練機會，幫助學生學會記述某一件事或物，進而使得學生的寫作能力得到發展與提升。當然，教師們需要對學生的周記或隨筆進行定期的檢查閱讀，及時糾正學生在寫作時的問題，使得學生的隨筆或周記真正起到促進寫作水平提高的作用。因此，小學語文教師們需要通過不斷的努力培養學生寫隨筆或日記的習慣。

在具體的教學中，許多教師為了培養和提高學生的寫作能力，經常會讓學生通過寫日記和寫隨筆的方式來提升學生的寫作能力。但是，許多教師們并沒有對學生日記的寫作情況進行跟蹤反饋，導致學生應對寫作形成隨意的心理，給學生寫作水平的提高造成了障礙。針對這種情況，教師們需要及時閱讀并為學生的隨筆提供相應的修改意見，促使學生們能夠及時糾正存在的問題，提高學生的分析歸納能力，使日常的寫作活動真正鍛煉學生的寫作技巧，有效地為提高學生的寫作能力提供堅實的保證。

3.提升表達能力，增強寫作情感

寫作是表達情感的一種重要形式，書面描寫是作者的情感表達以及良好寫作能力的體現。然而，在目前的語文教學中，由于缺乏寫作能力的培養，很多學生在寫作中往往出現內容空洞、語言品位不高的問題。因此，小學語文教師們需要在日常寫作教學中不斷培養并提升學生情感表達能力，使得學生們能夠在寫作中更生動地表達自己的情感，從而豐富文章的情感。

例如，在小學寫作教學中，學生們主要接觸記敘文的寫作。然而記敘文需要學生們能夠運用較為豐富的情感表達能力，通過文字來敘述和描寫其內心真實的情感，從而增強讀者的情感共鳴。在寫作教學過程中，為了提高學生的語言表達能力，促進寫作水平的發展，教師們可以開展詩歌朗誦或情景劇表演等活動，培養學生的口頭表達能力，使得學生們能夠在實際活動中更準確地掌握情感表達的方式，促使學生的書面表達能力也能夠得到一定提高。因此，在寫作練習中教師們可以為學生們布置這樣幾個寫作題目：《都是……惹的禍》、《……帶給我快樂》、《……也是一種享受》……通過具體題目的訓練，可以提高學生在寫作過程中的情感表達能力，進而提高文章的吸引力，達到提高學生寫作水平的教學目的。

總而言之，小學語文教師們需要注重學生寫作能力的培養，通過不斷激發學生閱讀興趣的方式，豐富學生寫作的素材；進而培養學生良好的寫作習慣，積累寫作經驗。因此，小學語文教師們應當重視學生寫作初期的教學，通過加強學生語文寫作能力的培養，增強學生文章寫作的情感，進而增強學生寫作的自信心，促使學生的寫作水平能夠得到穩步提高。