小學語文閱讀教學現狀及有效教學策略

肖美林

(新疆石河子一四八團中學 新疆 石河子 832048)

小學語文閱讀的內容是比較簡單易懂的，課文中的內容學生很容易就能讀懂，但是要想讓學生做到有效閱讀就不是那么容易了。比如課文中的《找春天》這篇閱讀內容非常明朗容易讀懂，文章用比喻的手法將春天比喻成小姑娘，這樣的語句更容易引起小學生的閱讀興趣。但是閱讀一篇文章不僅是為了增加樂趣，還要從文章中有所收獲與感悟，進而去提升自己的文學素養。并且小學生更是需要有老師的引導才能進行閱讀，從而從小就培養出一個閱讀的好習慣。

1.小學語文閱讀教學現狀

1.1 教學手段僵化，教學模式過于傳統化。目前的語文教學老師的教學方式還是比較傳統，教學步驟比較單一。閱讀全文把握文章的中心思想，劃分層次逐步分析段落語句這樣的模式很是常見。雖然在新課改的背景下，教學方式內容發生了較大的變化，也融入了一些新的元素，但是教學模式內容依然比較固定單一，分析文章的結構，了解句子含義還是老師講課的重點。雖然課堂的主體逐漸有老師轉化為學生，但是這種思維模式下的學習依然是跟著老師的思路走，不過是從老師灌輸式的指導變成了學生自己去研究而已。對于小學生自己來說并沒有真正的掌握閱讀的方式和閱讀后的感悟。

1.2 教學內容隨意。我們使用的小學生語文教材是固定的，教學內容也是固定的。由于現在提倡敢于創新，勇于發現新事物，加上語文這門學科本身就具備靈活可變性導致很多老師就在課堂上讓同學們自由發揮。雖然這響應了新課標的號召，讓同學們自己獨立思考了，但是往往同學們就會在思維上與作者真正想表現的有所偏差，這也就會在一定程度上脫離了課本內容主題。使得語文課堂基礎系統不夠完善，破壞了原有的教學體系，對小學生語文課程打下基礎有很大的影響。

1.3 教學評價比較呆板，不具有靈活性。雖然在新課改的要求下，老師在課堂上要多讓學生進行自主思考，要多加入自己的情感體驗。老師在教學中也加入了這一環節，讓小學生自己思考原文給出結論，但是同學們的想法再多而老師給出的答案卻是只有一個固定答案。如果結果同學們沒有按照這個答案的思路去回答，盡管同學們的思維模式很是新穎獨特，但在老師那里依然是偏離了正確的思維軌道，這個答案依舊是不能給滿意的分數。這樣呆板的教學評價怎么會培養出具有新思想的學生呢，又如何從根本意義上去培養學生的閱讀興趣。

2.提高小學語文閱讀有效性的幾點策略

2.1 設計明確合理的教學目標。老師在進行課堂教學之前要有明確的教學目標，只有設計合理的教學目標老師才能對所講的內容進行合理篩選從而達到老師想要的教學目的。教學目的是老師在課標的要求下需要完成的教學任務，同時也要滿足要求學生完成的任務達到學習的目的。而教學目標這是在一定程度下通過老師的引導而使學生達到一個較好的狀態。教學目標的過程既不是指老師教學的一個過程，也不是指學生學習的過程。是在老師的教育指導之后學生的一個表現狀態比如蘇教版五年級上冊《所見》中描寫的情景，能正確流利有感情的背誦《所見》并根據《所見》展開聯想，寫一篇小短文。這當中體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

2.2 要選擇合適的教學內容。教學的內容要根據教學的目標做出選擇，教學的內容不能太過于隨意。因為在小學的教學過程中，一個好的教學內容才是一個課堂的教學基礎，就是完成小學語文閱讀教學目標的方式和途徑。所以教學的內容還是要根據教學的題材來決定，不能要學生們隨意發揮而喧賓奪主，更不要偏離教學題材的正確軌道。

2.3 教師要豐富教學方法。在新時代的背景下，老師們也應該采用新穎獨特的教學模式來教學指導。比如一首詩歌的講授，其中的意境美過去對于低年級的小學生而言是難以想象和理解的，所以小學生只能選擇枯燥的背誦，二完全無法窺見詩中的美景寓意。而現在的我們就可以通過技術手段，用圖片、聲音、光電的手段，或者直接借助一些虛擬技術手段，將詩中的畫面呈現到課堂中上。這樣不僅可以讓學生能夠看到詩中的美景，而且能夠身臨其境，有更多的實景體驗。就這樣學生們才能夠真正的去閱讀大文章的美以及欣賞到閱讀文章的樂趣。

3.總結

小學語文閱讀課應該是生動有趣的。老師們應該按照不同年級孩子的特點以及能力，去給孩子準備不同的教室風格，以及好的一個閱讀課堂氛圍。閱讀課可以為學生打下良好的寫作功底，也可以給學生一個打下學好語文的基礎。因此作為語文教學的重要一環，閱讀課程要得到應有的重視。