芻議怎樣在小學語文教學中培養學生閱讀能力

高國丹

(吉林省德惠市夏家店街道中心小學 吉林 德惠 130300)

在小學的課堂上教語文時，教師應專注于學生閱讀能力的發展，以便學生在學習課堂時理解其含義，加深了語言的理解，可以學習以適當的語言閱讀，為語言學習奠定了堅實的基礎。

1.小學語文教學中培養學生語文閱讀能力的重要性

1.1 鍛煉學生的思維能力。在小學的課堂上教語文時，教師應著重于將某些閱讀技能整合到語文課堂教學中，以使學生在教學時能發展良好的語文閱讀技能。如果學生特別精通語文閱讀能力，可以擅長分析上下文，解釋作者的意圖，并幫助學生提高語文思維能力[1]。

1.2 增強學生的語文表達能力。通過閱讀，學生可以獲得很多知識，可以從書籍中學習更多，并幫助學生塑造真實的生活觀。通過發展閱讀技能，學生可以學習很多語文知識，并提高他們的閱讀技能，提高學生的表達能力。

1.3 形成良好的道德素養。閱讀可以讓學生睜開眼睛，學習到更多。通過學習閱讀課程的內容，并帶頭閱讀語文，可以提高學生道德水平，并有效地提高他們的閱讀技能[2]。

2.小學語文教學中培養學生語文閱讀能力的方法

2.1 通過角色扮演的方式，激發學生的閱讀興趣。在課堂教學中，教師應著重于為學生創造一個活躍而有條理的課堂學習環境，利用該環境影響，有效提高學習質量。作為教學的一部分，教師可以在課堂上設置適合學生的游戲教學方法，例如角色扮演游戲，學生可以根據課堂指示進行選擇，介紹課程的內容是為了根據課程的內容以適當的角色來提高語言水平。通過這種教學方法，教師可以通過向學生展示語文閱讀材料來喚起情感，并有效地確保學生的語文閱讀質量。例如，老師可以讓學生通過角色扮演來學習。教師應利用角色扮演幫助學生樹立一種信念，即學生應該學習語文，尊重學生應該學習語文。為了鼓勵學生有效閱讀并確保學生閱讀質量，應允許學生立即辯論他們的想法，以驗證學習內容[3]。

2.2 深入分析文本內容，教給學生閱讀方法。隨著學生在閱讀時獲得某些閱讀技能，他們的閱讀質量將大大提高。在閱讀過程中，老師可以修改并教給學生幾種閱讀技巧，以便學生以給定和建議的方式閱讀。目前，全面而密集的閱讀是最有效的方法之一，深度閱讀通常是指通過評估學習的內容來理解故事的主要內容。精讀意味著在閱讀過程中，學生必須學習課文的每個句子，探索作者的思想和意圖，并了解作者的思想和感受。在閱讀過程中，老師會教給學生閱讀技巧，以幫助他們很好地理解內容，并減少學習語文的難度。

由于老師可以教學生語文教學方法，包括全讀和精讀，因此，學生可以首先通過全讀來理解書籍，有效地提高學習效果。

2.3 養成良好的語文閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。在小學教語文，老師需要發展良好的語文閱讀技能，以便學生可以在學習過程中利用自己的時間來取得成功。在學校。因此，我們可以將其用于預期的目的，學生將學習出色的語文閱讀技巧，可以節省他們的時間，并幫助他們了解在課堂上進行語文教學的價值。在閱讀時，學生應專注于課程內容，并捕捉一些重要的短語，例如獲得閱讀語文的經驗。這樣，教師可以使學生提高語文的閱讀能力，并提高寫作能力。例如，在學習《秋天的雨》這一課時，教師應引導學生完成任務，突出顯示文本中的重要短語，幫助學生學習，并減少學生的語言學習困難。同時，為了更好地自我表達，教師可以通過有效地進行耐力鍛煉的作用，來增強學生的閱讀能力。

2.4 由緩至穩，逐步向前進。老師是引導學生發展閱讀能力的重要人物，根據學生的年齡和水平，閱讀能力增量方法不同于緩慢穩定的方法。例如，鼓勵閱讀的一種方法是面向一年級學生：可以閱讀拼音短語并按自己的理解發音，并獲得盡可能多的成就。對于2年級和3年級的學生，老師必須喚起學生的情緒，;值得稱贊的是文本及其含義。對于三年級學生來說，不僅需要技能，還需要學習如何閱讀和寫作，通過閱讀理解作者的想法和感受[4]。

2.5 合理選用課外書籍。雖說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，但是由于僅憑這本書的知識無法充分體驗閱讀的美，老師認為學生閱讀能力與課外書籍閱讀有很大關系，古典詩歌、詩詞等等能夠滋養學生的心靈。為了拓寬學生的視野并發展他們的興趣愛好，讓他們知道閱讀是一門巨大的文學海洋，使學生不僅可以通過對書的了解，還可以通過大量閱讀來找到自己的“黃金屋”。

3.結語

本文從鍛煉學生的思維能力、增強學生的語文表達能力以及形成良好的道德素養等方面對小學語文教學中培養學生語文閱讀能力的重要性進行了分析，從通過角色扮演的方式，激發學生的閱讀興趣、深入分析文本內容，教給學生閱讀方法、養成良好的語文閱讀習慣，提高學生的閱讀能力、由緩至穩，逐步向前進以及合理選用課外書籍等方面對小學語文教學中培養學生語文閱讀能力的方法進行了分析。小學語文老師應專注于向學生教授閱讀，掌握了閱讀技能的學生可以提高他們的語文閱讀能力，有助于提高學生的語文閱讀能力。