小學語文高效課堂之我見

林小麗

(浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮梅溪中心校 浙江 平陽 325400)

近年來，小學語文教學的效率得到了社會各界的重視，隨著新課標改革的不斷深化，小學語文教學任然與新課標改革要求背道而馳，會發現許多老師受到傳統的應試教學的影響，語文課堂任然顯得無聊和枯燥，學生的學習動力缺乏，如何建立有趣的語文課堂，是小學語文老師目前面前的亟待解決的問題，因此，筆者結合自己的教學經驗談談自己的看法。

1.當前小學語文教學存在的主要問題

1.1 教學依然以傳統模式為主，沒有體現出學生的主體地位。如今，許多語文老師依然不能改變傳統的教學方法，仍然在課堂中將自己視為課堂的主體。新課程改革旨在培養學生的創新技能，強調課堂學習應以學生為導向。小學語文的學習引入了許多新的教學方法和學習模型，可以滿足新課程改革的要求，但是這些新模型不足以培養學生的思維方式，他們大多數是流于表面，沒有真正得到落實，老師在課堂上講得多，問得多，學生沒有發揮主體作用[1]。

1.2 教學方法單一。由于許多語文老師的教學方法比較單一，所以學生很難對學習產生興趣。例如，一些中文老師只會盲目地講，而不管學生的反應如何，這種教學方法忽視了學生的主題意識，導致師生之間沒有有效的溝通和交流，學生在課堂上的積極性和主動性不高。一些老師甚至會布置很多作業，這種機械的教學方式，這會導致學生對學習的興趣大大下降[2]。

2.增強小學語文教學有效性的對策

2.1 運用情境教學法，提高課堂教學效率。

2.1.1 設置情境導入環節，開啟求知大門。俗話說:“一個好的開始就等于成功了一半。”語文老師可以在課堂中通過創設情景來建立良好學習環境，并增加學生對學習的興趣，這是一個良好的開始，一個好的課堂導入是打開學生學習之門的鑰匙[3]。

2.1.2 運用問題情境，引導學生思考。愛因斯坦說：“在懷疑中發現問題，有時候可能比直接從書中得到答案更重要。”語文教學不僅是回答出正確答案就可以，更重要的是要加強學生質疑精神以及問題解決能力的培養，培養學生通過自主學習碰撞出實踐和研究的火花。因此，中國的教師必須創造一個良好的教學情景，使學生積極參與教育活動，教師應利用各種學習資源，并激發學生發現問題和解決問題的動力。

比如，在學習《美麗的丹頂鶴》時，筆者首先利用多媒體向學生展示了丹頂鶴的錄像視頻，然后問：“丹頂鶴長什么樣？課文中哪些地方講到了丹頂鶴的美麗？”在這個階段，學生們就會認真看視頻錄像，在錄像中找到問題答案，從而培養學生的問題解決能力和思考能力，還可以練習他們的閱讀能力。

2.2 借助多媒體化難為簡，突破教學重難點。語文大部分知識都不像其他學科一樣好理解，它比較抽象，而這部分知識通常是本文中的重點，小學生正處于思維的發展階段，沒有生活經驗，因此，抽象知識很難理解，如何解決這個問題成為小學語文老師的難題。筆者將多媒體教育技術應用于語文教學中，通過合理利用多媒體，將抽象的知識轉換為生動形象的動態圖像，大大降低了學習的復雜性，并使學生更容易理解。

比如在《詹天佑》這一課程的學習中，學生對于詹天佑為什么要設計“人”字形線路這個問題不理解，因此，為了給學生答疑解惑，在課程中，筆者使用多媒體動畫來向學生展示“人”字形線路，為學生播放相關動畫，使學生理解天佑為什么要設計“人”字形線路這個問題，可以讓學生更加容易理解知識，而且提高了學生對愛國工程師詹天宇的敬佩。

2.3 將課本變為劇本，讓學生在角色扮演中去感受語文之美。小學語文文章具有各種各樣的載體，有的語言清新雅致，有的耐人尋味，有的新穎而獨到，語文老師可以讓學生角色扮演，以此來模仿課本中人物的語言，行為和神情，以幫助他們更好地理解課堂的內容，思想和情感，通過小組合作方式，培養學生的想像力，讓學生擴寫或者續寫文章，給學生足夠的時間和空間，并積極參加課堂活動，成為優秀的作家和演員，也可以邀請來自不同年級的老師和學生作為評審來評估演出成果，這不僅可以提高學生的團隊協作能力，還可以實現學生將所學知識運用到生活中的目標[4]。

3.結語

本文從教學依然以傳統模式為主，沒有體現出學生的主體地位以及教學方法單一等方面對當前小學語文教學存在的主要問題進行了分析，從運用情境教學法，提高課堂教學效率以及借助多媒體化難為簡，突破教學重難點等方面提出了增強小學語文教學有效性的對策。總的來說，語文是小學中的一門基礎課程，對學生的未來學習有很大的影響。由于當前小學語文的教學存在很多問題，因此，語文老師可能不得不認真思考，深入研究問題的根源，不斷完善和改進，鼓勵學生學習并不斷提高學習效率，這樣才可以達到高效的語文教學的目的。