高三政治二輪復習策略探討

劉俊鋒

(江西省上饒市第一中學 江西 上饒 334000)

我們經常在思考，高三政治二輪復習該如何合理地安排時間？如何切實有效的進行？在經過基礎知識細化精講的一輪復習后，面臨的突出問題是學生綜合能力如何提升。一輪復習知識覆蓋面廣，講練結合，效果好，學生整體提升的速度較快。如果后期復習還是重復一輪的講課方式，復習中"炒剩飯"，很容易引起學生的審美疲勞。正因如此，后期復習的方式和內容選擇特別需要我們政治老師做足做好準備。

總體來說，一輪復習結束后，我們的二輪復習應該突出學科內的知識綜合，幫助學生構建以知識專題、時政專題和題型專題為主的復習內容，以培養學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力為主要目標。精選題目、精簡內容，利用好歷年高考真題，要讓學生腦中有知識體系，答題有具體規范，心里不害怕政治題目。根據學生的實際情況和教學安排，可以把二輪復習分成兩個階段。第一階段是2月中旬至3月下旬，第二階段是3月下旬至4月底。具體安排如下:

1.把握一、二輪復習之間的銜接，以"知識專題"形式推進前期的二輪復習

前期的一輪復習我們要求學生基本知識基本熟悉，基本體系基本建立，基本能力基本具備。但相當一部分學生對基礎知識的掌握，還沒有達到應有的水平。所以在二輪復習開始時，并不要立刻進行大跨度的專題復習。而是以重要考點為單位，先進行知識專題復習，復習過程中帶著學生再次快速的強化基礎知識。復習中不強調面面俱到，而是側重于重要考點的重點分析，以及相似知識點、易錯點的辨析，以彌補一輪后學生學習中存在的漏洞。這一過程要特別注意避免回到一輪復習的模式。專題的歸納，章節間、跨單元的縱橫聯系，貫徹到日常教學中，讓學生不僅掌握好基本知識，在繼續鞏固一輪復習效果的基礎上，訓練學生把握知識內在聯系，對重要考點形成相對規范的認識。知識專題要注重模塊內的有關聯的知識，利用內在邏輯加以整合。比如在對《文化生活》進行復習時，可以把各種文化的作用(民族文化、傳統文化、中華文化、民族精神、中國特色社會主義文化、社會主義核心價值觀等)加以歸納整理，在抗擊疫情、抗美援朝等背景下，可以重點分析民族精神的地位和作用等。

2.第二階段以時政熱點為依托，進行 "時政專題"復習

時政專題復習，主要是將時政熱點專題化，其目的并不是要抓題或者猜題，而是通過時政熱點的分析，一方面讓學生了解時政背景，積累相關的時政術語；另一方面是將考點與熱點相結合，將時政熱點問題化。從政治、經濟、文化、哲學等不同角度去分析材料。既開闊學生的視野，讓學生了解黨和國家的方針政策，又通過一系列專題訓練，培養學生分析時政熱點和社會問題的基本能力及學科素養。時政專題復習要把握熱點和教材的關系，不漫天撒網。比如以抗擊疫情為背景材料的考題，再比如國家治理體系和國家治理能力的考查。但要注意，選擇時政熱點不是為了去猜題，不要讓學生背答案，而是為了提高學生面對新材料、新情景下分析材料、提取信息、結合材料闡述理論的能力。老師設置的切入點要有新意，既能調動學生學習的興趣，又能提高學科能力。

3.進行"題型專題"訓練

題型專題訓練，是從高考題型出發，挑選有代表性的典型例題來進行訓練和解讀，如選擇題中的圖表題，曲線題，漫畫題，古詩文題等；主觀題按原因、措施、辨析類等分專題進行訓練和講評，總結出帶有普遍指導意義的解題思路和方法，讓學生熟練掌握并能針對變式靈活運用。題型專題訓練要注重題目的精選和適時的訓練。此階段給學生的題目要挑選、改編，如能熟悉研究高考真題，并進行有質量的、相似性高的原創當然最好。平時的題目需要老師先做，再挑出題目來給學生做。題目要根據學生的實際情況，針對學生存在的問題，有目的地訓練，切實幫助學生解決學習短板，彌補知識漏洞，提升學科綜合素質。在實際訓練中，要求學生要有時間意識，所以限時訓練很有必要。其次，越到后期，練習的布置越要有差異。不能一張試卷發下去，要求學生無差別地完成。最后，還可以利用前期學生易錯的題目進行原題重練和改編后再練。

二輪復習開始后，實際上時間已經比較緊張，各種模考、聯考穿插其中，此時已不適合也沒有時間更沒必要讓學生進行題海戰術。此階段給學生的題目要挑選、改編，如能熟悉研究高考真題，并進行有質量的、相似性高的原創當然最好。題目要根據學生的實際情況，針對學生存在的問題，有目的地訓練，切實幫助學生解決學習短板，彌補知識漏洞，提升學科綜合素質。在實際訓練中，要有時間意識，限時訓練很有必要。畢竟高考比的是規定時間內完成題目的數量和準確率，平時不養成好的做題習慣，很難應付高考相對緊張情況下的做題環境。

4.復習中，要特別重視學生學科素養的提升和綜合能力的培養

強調學生的政治學科素養，就是要堅持正確的價值導向，增強政治認同，樹立科學精神、法制意識和公民意識。這些觀點，要在日常復習中不斷強化。也許高考題目本身不考什么是學科素養，但學科素養卻一直貫穿在試題當中。如 2016年新課標Ⅰ卷對否認英語的錯誤言論加以批駁；2017年新課標Ⅰ卷全國人大常委會對香港基本法作出解釋以及2018年新課標Ⅰ卷憲法修改，2020年新課標Ⅰ卷對新冠肺炎診療方案的認識等試題，都是對學生學科素養的考查。

能力的提升，要以《考試大綱》闡述的能力為培養目標，提高學生基本的思維能力和表達能力，著重培養他們獲取和解讀信息的能力，能調動和運用學科知識進行判斷推理，闡釋或評價理論問題和社會問題，最后通過論證和探究，得出有創見性的結論。其實這一過程也就是學生在面對主觀題時應具備的答題能力。這種能力的訓練，應該是貫穿于整個高中教學全過程中，二輪復習中更是要著重培養。