職業(yè)學(xué)校“物聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)實(shí)踐體系分析

羅北川

(青島城市管理職業(yè)學(xué)校，山東 青島 266000)

1 物聯(lián)網(wǎng)及“物聯(lián)網(wǎng)”實(shí)踐教學(xué)的意義

1.1 物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的意義

當(dāng)前我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平在不斷地發(fā)展，但是與國外發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距，國內(nèi)很多專家都認(rèn)為我國應(yīng)制定戰(zhàn)略性的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展政策，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，中職學(xué)校應(yīng)本著與時(shí)俱進(jìn)的理念，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程融入關(guān)鍵技術(shù)，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的構(gòu)建，培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。我校在2014年就有了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，在自我的探索過程中，也廣泛與高職院校，企業(yè)緊密合作，為高職院校、企業(yè)輸送了大量人才，在辦學(xué)過程中也面臨著許多問題：比如，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)如何結(jié)合社會(huì)形勢(shì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，如何建立完善的教學(xué)實(shí)踐體系，如何改善學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)踐能力等。

1.2 中職“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

中職“物聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)體系涉及的內(nèi)容復(fù)雜，要將這些學(xué)科知識(shí)有效地銜接，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過融會(huì)貫通理念的應(yīng)用，改善學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，中職“物聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)融入理論知識(shí)，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，完成兩項(xiàng)工作的同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀物聯(lián)網(wǎng)人才，使學(xué)生既可以進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)一定的工作任務(wù)，也可以進(jìn)入高等級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造[1]。

2 中職“物聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)實(shí)踐體系分析

2.1 “物聯(lián)網(wǎng)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

中職“物聯(lián)網(wǎng)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)將工作任務(wù)作為主線，提升教學(xué)的邏輯性，在完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)的理論實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)，幫助學(xué)生完成所有的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握完成相關(guān)任務(wù)的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，按照訓(xùn)練的情境和實(shí)習(xí)資源，切實(shí)履行學(xué)工結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效銜接。在內(nèi)容選取時(shí)應(yīng)與工作需求導(dǎo)向教學(xué)組織環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合工作過程，將工作過程作為主線，教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際的工作情景，內(nèi)容表現(xiàn)應(yīng)融入真實(shí)的項(xiàng)目，將項(xiàng)目作為教學(xué)的載體。

2.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)的步驟

其一，完成教學(xué)目標(biāo)的確立。中職“物聯(lián)網(wǎng)”課程體系重在培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的人才，有效地解決物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備具體的問題，結(jié)合電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，完成簡(jiǎn)單的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提升物聯(lián)網(wǎng)維護(hù)的能力。其二，學(xué)習(xí)者分析。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，應(yīng)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)習(xí)者有效地分析，了解中職學(xué)校學(xué)生的背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制定完善的教學(xué)策略。我國基礎(chǔ)教育沒有涉及各類職業(yè)教育理念，因此學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)不具備良好的職業(yè)基礎(chǔ)，在“物聯(lián)網(wǎng)”這門課程教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，融入職業(yè)教育期待。在職業(yè)教育設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的分析。其三，教學(xué)內(nèi)容分析首先要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與領(lǐng)域，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，圍繞先進(jìn)的技術(shù)，完成物聯(lián)網(wǎng)操作的每一個(gè)步驟。分析學(xué)生在完成終極目標(biāo)時(shí)，首先要學(xué)習(xí)哪些基礎(chǔ)知識(shí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，完善單項(xiàng)能力和綜合能力的測(cè)試，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織。在確定好學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求和學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其四，教學(xué)策略的制定結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。本著實(shí)用主義原則和多元智能理論，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定的基礎(chǔ)上，通過時(shí)間、情境的設(shè)置，融入多媒體教學(xué)方法，為教學(xué)活動(dòng)的事跡提供科學(xué)的依據(jù)。其五，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果，及時(shí)的找出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。其六，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。通過教學(xué)目標(biāo)的解讀，對(duì)學(xué)習(xí)者有效地分析，制定好學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，應(yīng)形成科學(xué)的教學(xué)方案[2]。

2.3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3.1 課程性質(zhì)把握

中職“物聯(lián)網(wǎng)”課程要求學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、傳感器相關(guān)技術(shù)和無線傳感網(wǎng)等技術(shù)，該課程是在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)進(jìn)行有效的調(diào)查與研究，將整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行有效的整合，參考相關(guān)的課程，以全方位的課程開發(fā)體系為前提，為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課程開展的目標(biāo)在于讓學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的興趣，重點(diǎn)講述物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)和關(guān)鍵技術(shù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，完善學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)體系的構(gòu)建和服務(wù)能力，了解現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用。

2.3.2 課程培養(yǎng)目標(biāo)

“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“C語言”“單片機(jī)”等是中職計(jì)算機(jī)課程的核心基礎(chǔ)課程，課程目標(biāo)要從兩個(gè)方面考慮，一是要融入企業(yè)崗位需求，二是要為學(xué)生發(fā)展，進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。理論課程、實(shí)踐考核都必須兼顧，要權(quán)衡。課程目標(biāo)，一定要在課程考核中體現(xiàn)，現(xiàn)在采取40%實(shí)踐考核+50%理論考核+10%基礎(chǔ)的考核辦法，兼顧到不同學(xué)生的需求。

2.3.3 學(xué)生特征分析

中職學(xué)生具有對(duì)新知是吸納的敏銳度，本著強(qiáng)大的好奇心，具有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，但是理論基礎(chǔ)比較差，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，都希望通過教師和學(xué)生的幫助提升自身的實(shí)踐能力。學(xué)生大部分實(shí)踐能力比較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步完善。

2.3.4 課程教學(xué)情境確定

結(jié)合建構(gòu)主義理論體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實(shí)世界中完善自身解決實(shí)際問題的能力。借助真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，確保學(xué)生的技能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，借助對(duì)企業(yè)需求的了解，設(shè)計(jì)了以下課程。其一，要完善對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的概述，其二，了解物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)，其三，結(jié)合智能家居、智能電網(wǎng)、智慧醫(yī)療、智能交通等領(lǐng)域，完善學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力。借助物聯(lián)網(wǎng)概述的講解，幫助學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷史，在理解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上改善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技能的掌控能力，對(duì)信息有效地篩選與加工。

2.3.5 教學(xué)策略分析

在中職“物聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式，對(duì)每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)節(jié)化劃分，從簡(jiǎn)單的工作開始，讓學(xué)生結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)，參與到學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生共同提出解決問題的方案，教師一邊講解一邊演示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在構(gòu)建維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)的過程中，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識(shí)，挖掘新的問題。在小組合作學(xué)習(xí)方法中，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)成員共同完成教師布置的任務(wù)，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)[3]。

2.4 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

2.4.1 教學(xué)內(nèi)容

完成智能家居實(shí)訓(xùn)，智能家居環(huán)境監(jiān)測(cè)在中職“物聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)中是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在本次課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，采用傳感器和采集器等設(shè)備進(jìn)行家居環(huán)境監(jiān)測(cè)，有效地完成空氣質(zhì)量和大氣壓力的監(jiān)測(cè)。借助項(xiàng)目的實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本原理，改善學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4.2 學(xué)情分析

要充分分析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握程度。大部分同學(xué)能夠了解智能家居中一些常見的監(jiān)測(cè)理論知識(shí)，但是對(duì)具體的操作規(guī)范還不夠了解，對(duì)任務(wù)實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)不夠熟悉。因此，借助查找資料和分析問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在智能家居內(nèi)部完成各項(xiàng)監(jiān)測(cè)工作。

2.4.3 理論知識(shí)

了解智能家居環(huán)境監(jiān)測(cè)應(yīng)用的各類設(shè)備，對(duì)傳感器的使用原理和結(jié)構(gòu)非常了解，借助采集器接線方法的分析，掌握基本的設(shè)計(jì)理念，對(duì)智能家居系統(tǒng)的連接方式和系統(tǒng)調(diào)試方式有效地掌握。

2.4.4 學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解各類傳感器的種類和使用方法，對(duì)采集器的種類和結(jié)構(gòu)有效的劃分，掌握傳感器的連接方式。借助軟件把握調(diào)試方法，對(duì)信息進(jìn)行整合，制定完善的工作規(guī)劃。

2.4.5 教學(xué)策略

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，教師設(shè)計(jì)合理的情境，讓學(xué)生在情境內(nèi)展開具體的操作，對(duì)傳感器的工作原理進(jìn)行理論分析，掌握各類采集器之間使用的差別設(shè)置和連接問題，在實(shí)踐中采用小組合作的方式，組內(nèi)成員共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.4.6 教學(xué)過程

在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師為學(xué)生講解各類規(guī)范，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，分成不同的小組，按照教師的規(guī)定，有效地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作。在實(shí)訓(xùn)之前認(rèn)真聽教師的講解，規(guī)范各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)動(dòng)作，聽從教師的安排，落實(shí)好各項(xiàng)指標(biāo)。

2.5 以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)校教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各級(jí)競(jìng)賽是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，而且通過多年的比賽，對(duì)完善專業(yè)課程體系，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，教師知識(shí)體系的更新都有很大的幫助。

為支持學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)以及行業(yè)的各類競(jìng)賽，使學(xué)生熟練掌握技能，達(dá)到競(jìng)賽所要求，學(xué)校組建了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、智能家居實(shí)訓(xùn)室、智能樓宇實(shí)訓(xùn)室、裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、軌道交通實(shí)訓(xùn)室等，為學(xué)生在實(shí)訓(xùn)提供了極好的平臺(tái)，既鍛煉了學(xué)生，又提升了老師業(yè)務(wù)水平。多年來我校在市、省、國家、行業(yè)大賽中均取得了很好的成績(jī)。大賽不僅讓學(xué)生得到了更好的前程，也帶動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)進(jìn)步，更完善了專業(yè)的建設(shè)。

3 結(jié)語

通過廣泛參與各類實(shí)踐活動(dòng)、各級(jí)各類大賽、高等學(xué)院合作辦學(xué)等多種途徑，充分考慮企業(yè)需求，將中職“物聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)實(shí)踐體系建設(shè)納入物聯(lián)網(wǎng)整體發(fā)展中考慮，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，以拓寬學(xué)生發(fā)展空間為導(dǎo)向，確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)、社會(huì)的需求。