談中職歷史教學如何提升學生興趣

王 磊

(山西省靈石縣第一職業高級中學 山西 靈石 031300)

在中職歷史知識的教學過程中，激發學生學習歷史知識的興趣，讓學生能夠正確的認識我國歷史知識發展的狀況，只有這樣才能夠激發起學生的愛國情感。對于中職階段的學生而言，興趣是學生學好歷史知識的最大功臣，對于學生缺乏學習興趣的現狀，教師需要采取多種多樣的教學方法，為學生營造積極的課堂教學氛圍，這樣學生才能夠感受到我國歷史文化的獨特氛圍，才能夠積極主動的在課下進行歷史知識的探究教學，順利的實現教師在課堂上的教學目標。

1.創設問題情境，激發學生歷史思維

在中職歷史課程知識的教學中，教師可以針對學生所學習的具體知識，為學生設置問題學習情景，啟發學生的歷史思維，情境創設也就是教師在課堂上開展教學時，立足于新課程教學改革的標準，對學生創造性的進行知識的教學。教師可以充分結合學生所學習的教科書和學習資源，為學生進行問題的設計，讓學生能夠在相關的歷史情境中，進行歷史知識的思考學習。教師還可以借助圖像圖片以及文字等資料，激發學生的歷史思維，提高教師在課堂上的教學效果。興趣可以提高學生參與課堂知識學習的積極性，教師有效的為學生創設問題學習情境，才能夠讓學生更加積極主動的進行問題的探究和思考。讓學生作為歷史知識學習的主人，培養學生的自主學習能力和創新歷史學習精神。

2.拓展歷史教材，豐富學生知識體系

由于中職階段的學生，對于一些專業的歷史知識接受能力不夠，教師在教學的過程中應避免這些情況，不過多的為學生延伸教材中所涉及的歷史知識，教師應該結合學生的歷史學習興趣和學習基礎，把握課堂學生探究歷史知識的主動性，將學習重點滲透給學生。為了吸引學生歷史知識學習的注意力，教師還可以帶領學生展開充分的想象，為學生進行一些真實歷史案例的講解。通過新穎的教學方式，能夠幫助學生系統化的進行歷史知識的學習，而且能拓展學生所學習的教材內容，提高學生學習的興趣。例如：教師在帶領學生系統學習“秦朝歷史”知識的時候，可以結合秦朝最年輕的宰相甘羅的傳奇故事，在他12歲當上秦朝宰相之后，歷史中再也沒有他的相關記載，針對這一段空白的歷史故事，讓學生展開自己豐富的想象：為什么博學多才的甘羅，在12歲之后就莫名的消失在歷史的長河中呢？教師為學生設置歷史知識探究的疑問，接下來學生就能夠對秦朝的歷史進行系統化的探究，讓學生懷著探究學習的欲望進行知識的系統學習，有效提高教師在課堂上的教學效率。

3.引入媒體技術，再現歷史場景教學

在歷史知識的教學過程中，合理的引入多媒體教學技術，能夠給予學生的學習提供幫助，讓學生更好的進行歷史知識的學習，激發學生探究學習歷史知識的靈感，促進教師在課堂上教學質量提升。同時，教師還可以立足于學生的學習內容和學生的實際學習情況展開拓展教學，讓學生再現歷史場景，更加形象直觀的進行歷史知識的探究學習。例如：中職階段學生對于抗日戰爭的全過程都比較感興趣，在教材中針對戰爭的尾聲侵華日軍無條件投降的事實是本課教學的重點，但是如果教師單純通過口頭講解為學生講述整個投降的過程，會導致學生對于這一部分知識缺乏深刻的認識。因此教師可以將多媒體信息技術引入到課堂教學中，學生立足于自己的興趣愛好，可以想象出日本無條件投降的歷史場景，并且通過直觀影片的觀看能夠對于戰爭投降的前后詳細情況進行觀看學習，能夠讓課堂教學更加具備趣味性。

4.加強師生互動，激發學生學習興趣

在中職歷史知識的教學中，很多同學都忽視對于歷史知識的學習，學生在課堂上自由的玩耍，玩手機和睡覺的情況在教學中比較常見。產生這種情況的原因在于學生認為歷史課程過于枯燥乏味，教師在課堂上對學生進行灌輸式的教學，導致學生喪失學習的興趣。要想改善這樣的教學情況，教師在課堂上可以和學生進行互動學習，讓學生作為學習歷史知識的主體，這樣學生才能夠大膽的表達自己的觀點，有效改善課堂教學氛圍。

結語

要想在教學的過程中激發學生學習歷史知識的興趣，需要教師充分打破對學生進行教材字面知識的教學，不斷地探尋激發學生學習興趣的切入點，這樣才能夠更新教師在課堂上的教學方法，讓學生在課堂上根據教師的引導積極的思考，讓學生能夠主動的進行知識的探究。興趣能夠激發學生探究歷史知識的動力，還能夠結合課堂上所學習的歷史知識進行拓展學習，從而促進中職歷史教學的效率得到有效的提高，也有利于學生在今后的學習中更加積極主動，提高學生在課堂上的學習效率。