中職汽車運用與維修專業“項目教學法”的實踐研究

李偉偉

(定西工貿中等專業學校 甘肅 定西 748100)

引言

當前社會經濟發展迅速，人均汽車擁有數量劇增，復雜、繁多的車型為后期保養維修提供了一定的難度，因此需要高素質專業型汽修人才。面對這樣的情景，中職院校應承擔起為社會培養專業汽車運用與維修人才，以保證我國汽車產業的良性運營與發展。本文將教學實際與項目教學法深入結合，為中職院校開拓了全新的人才培養路徑，以為社會輸送高技術人才。

1.項目教學法

傳統的人才培養手段很難適應汽車行業的新需求，項目教學法是以培養學生實踐操作能力為主的教學策略，教師應在理論教育基礎上，對學生進行引導，使學生在具體操作中對理論知識進一步思考和消化，并利用書本知識構建完善的自身知識體系，從而提高自職業素養與專業技能。實質上項目教學法的重點不在于理論學習，更加重視學生的專業維修技能，通過參加培訓或者實習，讓學生對自身能力進行評估，并作出相應的文字資料與彌補措施，優化人才培養模式。

2.項目教學法優勢

相較于傳統教學方式而言，項目教學法是在理論教學時，開展實踐培訓，通過制定不同的學習任務，把傳統的黑板、教材變成有故障的汽車，一方面達到仿真教學，另一方面也提高了理論知識的掌握程度，實際操作技能也得到了升華。項目教學法的深入開展，縮短了人才素質與企業單位需求的距離，可以讓學生快速掌握汽車故障維修、診斷專業技能，在日后就業中更容易適合企業崗位需求。

3.項目教學在汽車運用與維修專業課程中的具體實施途徑

3.1 制定教學項目。中職教育旨在為社會培養專業技術性人才，學生除了理論基礎知識學習外，還需要實踐操作，加強自身專業技能。項目教學法在開展前，教師需要結合教學現狀，選定合適的教學項目。首先，教師創設教學情景，幫助學生明確專業知識的用途與作用，深入挖掘實際生活中的專業知識，既幫助學生快速了解汽車結構、故障產生原因、故障維修方法，又可以形成系統的文字資料查缺補漏，給自己的維修方案進行反復斟酌修改，突破了傳統教學的限制。其次，根據教學目標收集資料，制定教學方案。課堂上，單單依靠教材很難滿足汽車行業的實際需求。比如在《輪胎的結構與性能》教學時，教師應發揮網絡教學的優勢，結合教材與網絡資源，制定一個理論與專業技能相結合的實施方案，既讓學生深入理解了輪胎的性能、作用、更換原則與步驟，又幫助學生構建了全面的汽修理論知識結構，讓學生在專業學習的同時，熟練掌握專業技術，獨自對汽車進行維修與保養。

3.2 制定項目計劃。項目教學法中，學生成了課堂的主人公，要發揮學生學習的積極性，布置合適的學習任務，讓其自己收集整理資料，在分析掌握的同時，對已有信息進行深一步的探討，制定科學的方案，并預測出每一步可能出現的障礙與問題，反復修改確認，使得方案切實可行，更加穩妥。制定項目計劃，實質上是要求學生利用以已有的知識，設計科學合理的解決方案。

3.3 項目計劃的實施。在實施階段，要求學生在實地操作方案過程中，對產生的誤差與現象做好記錄，形成系統的文字資料，以方便后期檢查，對已有問題及時彌補。其次，教師在專業課教學時，應為學生提供自由學習的空間與時間，提升學生在思維上操作上的自主意識，并根據方案實施過程，總結分析故障維修方式，從而對故障維修形成系統的理論認知。學生一方面要根據實操，總結出問題與障礙，另一方面也要總結分析出問題出現的原因，從而找出解決辦法，提出合理的維修方案。

3.4 檢查與評估。學生除了專業技術人員的角度進行故障分析維修之外，還應以客戶的身份對自己的維修進行考核驗收，通過分角色扮演，學生記掌握了維修辦法，明確了解決問題的方式，又以客戶的身份對自己的操作進行了系統的評價，從而更深層次的理解了汽車運用與維修專業的潛在價值，給自己日后從業提供充分的理論依據。

3.5 收尾歸檔以及結果應用。學生在獨自完成以上四個步驟之后，要形成系統的文字資料提供給教師，以得到一個全面、科學、合理的檢測報告。通過項目制定、實施、評估三個步驟，學生的理論知識水平與專業技能以得到升華和提升，學生應根據實際操作，平常完整的文字記錄資料，一方面方便自己在日后查缺補漏，另一方面教師也可以根據文字資料對自己的操作進行點評打分，從而給出合理的指導。

結束語

當前社會人均汽車擁有量越來越多，后期保養維護任務繁重，因此相應的汽車維修保養人員需求量劇增。中職院校應結合當前市場現狀，開展新的教學模式，把培養專業型技能人才放在第一位，優化教學模式與質量，在職教師應充分利用項目教學法，形成文字資料，查缺補漏，對于教學中的問題與不足，及時修改彌補。在職教師在組織教學活動時，應把項目教學法放在首位，強化學生專業技能，縮小人才和企業需求的差距，提高其專業技能和汽車維修時的故障診斷與維修能力。