關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)課證融通實(shí)踐的探索

朱春茹

(黑龍江省七臺(tái)河技師學(xué)院 黑龍江 七臺(tái)河 154600)

“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。”[1]發(fā)展好學(xué)前教育對(duì)于提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)幼教事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在當(dāng)今的社會(huì)背景下，在幼兒園教師準(zhǔn)入機(jī)制愈發(fā)嚴(yán)格的情況下，面臨教師資格證國(guó)考，高職院校學(xué)前教育專業(yè)需要采取措施幫助學(xué)生通過(guò)教師資格證考試，從而獲得從業(yè)資格。

1.課程融通背景分析

1.1 教師資格證國(guó)考要求。“教育部2013年頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》(以下簡(jiǎn)稱“辦法”)，建立了國(guó)家教師資格考試制度，嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入，保障教師隊(duì)伍質(zhì)量”[2]。“辦法”的推行將進(jìn)一步提高教師準(zhǔn)入門檻，提高國(guó)家整體教師隊(duì)伍質(zhì)量。隨之，教育部規(guī)定2015年9月入學(xué)的所有師范生均需要參加全國(guó)統(tǒng)一的教師資格證考試才能取得相應(yīng)的資格證書(shū)。師范生不再是畢業(yè)即有教師資格證，考試科目增多，難度加大，考試通過(guò)率低等，是師范類畢業(yè)生不得不面對(duì)的現(xiàn)狀。

1.2 “1+X證書(shū)”要求。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“1+X 證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，即“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”形式，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極獲取多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)緩解社會(huì)就業(yè)矛盾。教師資格證是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上崗后最具含金量的證書(shū)，通過(guò)設(shè)置“課證融通”課程，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的融合銜接，更大程度上提高學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)并舉的雙重功能的實(shí)現(xiàn)。

1.3 學(xué)前教師專業(yè)的市場(chǎng)需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，學(xué)前教育越來(lái)越受到來(lái)自各領(lǐng)域的關(guān)注與重視。“學(xué)前教育已受到國(guó)家的高度重視，也越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的高度重視，人們呼喚著高質(zhì)量的學(xué)前教育，而高質(zhì)量的學(xué)前教育呼喚著高學(xué)歷層次、高素質(zhì)的幼兒教師。”[3]高質(zhì)量的學(xué)前教育才能滿足市場(chǎng)需要，這對(duì)幼教師資的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.課證融通實(shí)踐策略

幼兒園教師資格證考試包括筆試和面試，筆試內(nèi)容包括《保教知識(shí)與能力》與《綜合素質(zhì)》，其中《保教知識(shí)與能力》筆試大綱劃定的考試范圍主要包括學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育學(xué)等六個(gè)方面內(nèi)容。《綜合素質(zhì)》的考試范圍主要包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)等五個(gè)方面內(nèi)容。從考試范圍中可以看出國(guó)家對(duì)幼兒園教師的要求標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化，要求更加專業(yè)、嚴(yán)格。由此，在諸多背景與現(xiàn)狀的要求下，為提高學(xué)前教育畢業(yè)生素質(zhì)，符合準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，在課證融通實(shí)踐過(guò)程中采取如下策略：

2.1 優(yōu)化教育理念。為更好地進(jìn)行教師資格證國(guó)考，首先就是要理念先行。

(1)更新教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高全體學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)教師資格證國(guó)考的重視程度。尤其是作為考試第一關(guān)的筆試相關(guān)課程。相關(guān)教師要在熟知教師資格證考試相關(guān)文件、考試大綱的基礎(chǔ)上，深入研究考證授課內(nèi)容，結(jié)合歷年考試真題、高頻考點(diǎn)，從而確定授課重難點(diǎn)講授給學(xué)生。與此同時(shí)，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生做好應(yīng)試準(zhǔn)備，教師要熟悉面試的流程，總結(jié)面試技巧，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

(2)深化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教師資格證國(guó)考的認(rèn)知。要做好學(xué)生的思想意識(shí)引導(dǎo)工作，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)考的重視。國(guó)考背景下，除教師外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同樣需要深入了解國(guó)考的考試大綱、考試標(biāo)準(zhǔn)、筆試科目及面試程序，這將為學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和通過(guò)率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，堅(jiān)定的從業(yè)意向和正確的人生觀、價(jià)值觀有助于學(xué)生樹(shù)立決心，認(rèn)真對(duì)待國(guó)考。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置。課證融通實(shí)踐并不是簡(jiǎn)單的“課”與“證”的融合實(shí)踐，而是要將考證內(nèi)容科學(xué)、合理地融入到理論課中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)與通過(guò)率同時(shí)提高的目的，切不能片面追求通過(guò)率影響學(xué)生的自身素質(zhì)養(yǎng)成。

(1)合理融合考證課程。高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程類型主要包括專業(yè)課、核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。專業(yè)課包括幼兒教師口語(yǔ)、音樂(lè)、舞蹈等，而教師資格證考試的面試需要以專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在授課過(guò)程當(dāng)中，教師可以將教師資格證考試、面試的要求融入到專業(yè)基礎(chǔ)課程講授中。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，也接觸到教師資格證考試、面試的要求，學(xué)生可以根據(jù)考試大綱中的要求系統(tǒng)且有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練；核心課主要包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教法類相關(guān)課程。在融入教師資格證考試科目?jī)?nèi)容后，可增設(shè)幼兒保教知識(shí)、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)前兒童游戲、幼教政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等課程，理論課教師能夠根據(jù)教師資格證國(guó)考大綱，有針對(duì)性地教授學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)將職業(yè)道德、法規(guī)知識(shí)滲透到學(xué)生中間，將思政元素引入課堂，使學(xué)生形成正確的教師職業(yè)理念，并能理解教師資格證考試的具體內(nèi)容，從而達(dá)到一舉兩得的效果；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課中，除了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以接觸到幼兒以及幼兒園的相關(guān)的環(huán)境，從而加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解，更好的融合理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有利于面試答辯的順利通過(guò)。

(2)增設(shè)考前輔導(dǎo)。考前輔導(dǎo)具體可分為筆試輔導(dǎo)和面試輔導(dǎo)。考前增設(shè)的筆試和面試輔導(dǎo)主要是在國(guó)考前的半學(xué)期在課余時(shí)間增設(shè)課程。筆試輔導(dǎo)除日常授課過(guò)程中的講練結(jié)合，在增設(shè)課程中對(duì)《保教知識(shí)與能力》和《綜合素質(zhì)》歷年考試真題套題和預(yù)測(cè)試題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師在針對(duì)套題知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，從而總結(jié)出一套應(yīng)對(duì)教師資格證國(guó)考的筆試內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。增設(shè)的面試輔導(dǎo)是教師結(jié)合考試大綱開(kāi)展集體備課，對(duì)于面試的流程、答辯等，及時(shí)進(jìn)行具有適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的個(gè)性化輔導(dǎo)。組織開(kāi)展有關(guān)學(xué)生禮儀與語(yǔ)言規(guī)范等的講座，在考試前期設(shè)置輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬面試，學(xué)生通過(guò)答辯模擬，熟知答辯過(guò)程，總結(jié)面試技巧，如正確的儀表、語(yǔ)言規(guī)范等。讓學(xué)生真正掌握結(jié)構(gòu)化面試的問(wèn)答方式，避免考試過(guò)程中出現(xiàn)緊張現(xiàn)象。

2.3 優(yōu)化師資配備。面臨考證需求，針對(duì)教師資格證國(guó)考成立教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，年齡分布適宜，學(xué)歷層次均衡。有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有有教學(xué)業(yè)績(jī)突出的青年骨干教師。老教師擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)理論功底，充分了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠?qū)⒔處熧Y格證國(guó)考內(nèi)容更透徹的融入到教學(xué)中；青年教師想法思維活躍，理解能力強(qiáng)，實(shí)時(shí)洞悉教師資格證國(guó)考信息動(dòng)態(tài)，能夠結(jié)合信息化手段傳授知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)集中備課，總結(jié)出符合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對(duì)教師資格證國(guó)考的重視程度，增強(qiáng)信心，提高國(guó)考過(guò)關(guān)率。

3.總結(jié)

證融通絕不是“課”與“證”的機(jī)械融合，而是在國(guó)考背景下，依據(jù)行業(yè)、市場(chǎng)要求，將學(xué)前教育課程內(nèi)容與學(xué)前教育職業(yè)理念、職業(yè)認(rèn)知等相融合，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的、具有深厚專業(yè)底蘊(yùn)、崇高職業(yè)理念的學(xué)前教育專業(yè)人才。“專科學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能夠創(chuàng)新幼教實(shí)踐的人才”[4]，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才并不應(yīng)該是僅限于社會(huì)背景及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的迫不得已，高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該是結(jié)合現(xiàn)狀不斷探索符合學(xué)生規(guī)律和時(shí)代發(fā)展規(guī)律的教育方式，讓學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生更加游刃有余的成為領(lǐng)域先行者及創(chuàng)新實(shí)踐者，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。