芻議賞識教育在小學班級建設中的作用和意義

何其佳

（江蘇省常州市新北區三井實驗小學，江蘇常州 213000）

引 言

班級建設的質量，直接關系到學生的生活、學習和學校的教育教學質量。每所學校都會把班級建設放在極其重要的地位。因此，建設和培養良好的班集體，是每一位班主任的核心任務。擔任班主任以來，筆者運用賞識教育理論在班級建設中進行了一些實踐和探索，取得了一定的成效。

一、樹立賞識教育理念

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育是成功的教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上，注重發現并表揚學生的優點和長處，滿足學生賞識、尊重、理解和愛的需求，幫助學生獲得自我價值感，奠定自尊和自信的基礎上，不斷強化其優點，使學生逐步養成習慣，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒和成長。

二、增強賞識教育意識

（一）有尊重的意識

蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”

“每個孩子都是有尊嚴的！”學生雖小，但他們都是中華人民共和國公民，都具有法律賦予的、同等的、獨立的人格尊嚴。教師應尊重每個學生，他們都是獨立、有尊嚴的個體，也必須給予學生平等的、應有的尊重和獨立的空間。

（二）有理解的意識

學生的發展是有差異的，成長是有先后的。一句“理解萬歲”，充分說明了理解對人們的重要和需要。每個人，從出生就開始學說話、學走路，最后都會成功。雖然不同的孩子學會說話、走路的時間有先后，過程有長短，發展有差異，但畢竟他們都成功了！有了這樣的認識和理解，我們可以認為，只要給予適當的教育，給予應有的期望，給予足夠的時間空間，每個學生都是可以成功的。

（三）有愛的意識

蘇聯著名教育家馬卡蓮柯曾說：“沒有愛，便沒有教育。”愛是一切教育的前提！

“每個學生都是重要的！”這些學生絕大部分是獨生子女，他們都是家中的寶，是家庭的全部希望，也是我們國家的未來和希望！現在，學校把班級交給班主任，班主任就有義務、有責任把班級建設好，把學生教育好。有愛的意識，則是把這一切做好的前提條件。

三、營造賞識教育氛圍

（一）營造賞識教育的心理氛圍

開學伊始，筆者接手了新的班級。看著教室里近50名新學生，筆者的心里不由自主地涌出一陣陣喜悅：從今以后，筆者要與這些活潑可愛的學生在一起學習、生活，多開心、多幸福啊！當筆者看到學生的笑臉，就會覺得身心舒暢；聽到學生的笑語，就會有傾聽的欲望。課堂上，筆者和學生一起學習探索，徜徉在知識的海洋；課間，跟學生一同游戲活動，生活在快樂的校園……筆者用賞識的眼睛發現學生的閃光之處，用賞識的心態鋪展學生的成長之路。這樣的心境讓筆者帶著微笑上班，帶著微笑進課堂，促進學生用賞識的心態看待自己、他人和事情，使學生賞識自己的成長，賞識自己的老師，賞識自己的同學，給學生構建了一個充滿愛的、溫馨的班集體，也給學生帶來了充滿快樂的校園學習生活。

（二）營造賞識教育的環境氛圍

教室里，筆者和學生一起設置了“夸夸我同學”“我身邊的好人”“每周之星”等主題專欄；黑板報上，筆者和學生一起設置了“學會賞識”“賞識你我他”“爭星榜”等專題欄目；教室外，還設置了“班級之星”“美德少年”等專欄。這些和賞識緊密相關的專欄，營造出班級充滿賞識的氛圍，讓學生置身充滿賞識的環境中，感受被人賞識，學會賞識自己、賞識他人。

四、組織賞識教育活動

（一）上好賞識教育第一課

接手新的班級，接觸新的學生，第一次見面尤為重要。筆者認真設計了開學第一課，從師生的相互認識開始，介紹自己姓名的來歷和含義。這既讓學生從中華民族的姓氏起名中感受到文字的魅力，又由此產生師生相互認識的興趣。最后，筆者將開學前就根據學生姓名想好的勵志成語、美好祝愿送給每一位學生：徐建業，建功立業；陳嘉美，嘉言美行；茅凌云，茅家有兒，壯志凌云……這些充滿賞識、富有激勵內涵的成語或祝愿，讓學生感受到教師對自己的賞識和喜愛。

（二）賞識教育進課堂

語文課的朗讀，綜合課的合作，品德課的演示，寫字課的書寫……引導學生評價時盡量發現他人的優點和長處，將賞識放在首位，尊重時刻在心。于是，課堂上，能自信地說出“我覺得……”“我認為……”的聲音多了起來，教師不再是評價的唯一角色，課堂變得更多元，也因有了學生的賞識而更加精彩。

這樣，語文課上，聽完同學有聲有色的齊讀之后，不少學生主動舉手，迫不及待地發表自己的見解。賞識的聲音越來越多，學生朗讀的熱情越來越高，興趣越來越濃。這樣的自主賞識，讓更多的學生參與到課堂評價，關注自身和他人的良好課堂行為，傾聽他人，尊重他人，同時也培養了學生課堂上的專注能力，讓他們在課堂中有了更多的互動。

（三）賞識教育進活動

筆者會在班級開展“賞識你我他，我們在行動”系列活動，利用每天晨夕會或每周班會活動等開展“夸夸我同學”、發現“我身邊的好人”活動……鼓勵學生從思想品德、文明行為規范、課堂學習、課后作業等方面觀察身邊的同學。這一舉措將觀察學生、賞識學生、評價學生的主體由教師轉變為學生，尋找他人的長處，欣賞別人的優點，對照自身，取長補短。

這一天的班會，學生已經形成習慣，端端正正的坐姿無形中向全班學生訴說著想要得到同伴表揚的渴望，一天的“夸夸我同學”又將拉開帷幕。筆者一站上講臺，就有學生把小手高高舉起。“今天我摔倒了，是涵涵把我扶起來的，還安慰我，所以我要感謝他、表揚他。”被表揚到的學生，有的臉上洋溢著幸福的笑容，還有一些不好意思地低著頭，羞澀的眼神中更多的是得到同伴賞識的快樂。是賞識讓學生每天都用發現美好的眼光來看待身邊的人和事，也讓他們每天都爭做最好的自己。這一系列的活動，是滋養賞識的最好土壤[1]。

五、提升賞識教育成效

建立適當的評價機制，是提升賞識教育成效的有效方法。筆者在班級中和學生共同制定了賞識評價表，開展“每周之星”評選活動。其中，學習方面采用“爭星卡”方式，將課堂、作業情況納入其中；文明行為規范方面，細化到班會、排隊等，采用“爭星榜”進行展示，讓每一個學生都有將自己優點展示出來的機會，筆者在提供給他們展示平臺的同時，也引入有效的競爭機制。兩者結合，每周匯總評出“每周之星”，每學期評選“班級之星”。

在一天天的賞識中，學生更加自信，相互之間的關系更加融洽，越發懂得尊重他人，也在學著進行換位思考。看著越來越懂事的學生，筆者也欣慰地發現：班級愛舉手的小積極多了，樂于助人的小背影多了。一個學期下來，班級氛圍更加和諧了，學生的團結意識增強了，學習的勁頭更足了，賞識的能力也提升了。

結 語

賞識讓筆者更愛教育，更愛學生；賞識也讓學生更愛教師，更愛學習。賞識教育在班級建設中熠熠生輝，相信賞識教育的力量吧！